淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育技術(shù)在地理學(xué)科?教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文通過(guò)探討“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代教育價(jià)值，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，闡述了當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與意義，對(duì)其在應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并給出了解決策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；現(xiàn)代教育技術(shù)；地理學(xué)科教學(xué)；應(yīng)用

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育價(jià)值

（1）促進(jìn)教育公平。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)要“努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)，努力讓13億公民享有更好更公平的教育”。通過(guò)數(shù)據(jù)分析、深入交流和資源共享，由于地區(qū)發(fā)展不平衡、人力資源分配不當(dāng)產(chǎn)生的教師教學(xué)差異、硬件設(shè)施配備不夠完善、教育體制公平等問(wèn)題，可以得到有效緩解。

（2）沖破傳統(tǒng)限制。傳統(tǒng)的教育，難以擺脫教師、學(xué)生、教室的固有模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育背景下，可以有效踐行以人為本的學(xué)生觀(guān)、以愛(ài)為本的教師觀(guān)和以德為先的教育觀(guān)。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)世界各地老師講授的知識(shí)內(nèi)容，課程更加豐富，時(shí)空不受限制，使教育教學(xué)工作獲得更大的自由。

（3）引導(dǎo)教育新模式。O2O模式（Online to Official）是應(yīng)用于電子商務(wù)化領(lǐng)域而提出的概念。O2O教育模式，即線(xiàn)上線(xiàn)下教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大背景下，學(xué)生、教師、學(xué)校，三方實(shí)現(xiàn)時(shí)空差異化統(tǒng)一，教育平臺(tái)服務(wù)內(nèi)容更加完善，形式更加多樣化。

B2C模式（Business to Consumer），

即商對(duì)客。O2O將從平臺(tái)向B2C學(xué)校轉(zhuǎn)型，也就是說(shuō)，老師最后都會(huì)變成教育平臺(tái)的員工，相當(dāng)于一個(gè)O2O學(xué)校。B2C學(xué)校將會(huì)具有更大的吸引力，廣泛吸收來(lái)自學(xué)校和社會(huì)上的學(xué)生。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有主動(dòng)性、開(kāi)放性、探究性特點(diǎn)、與不同觀(guān)點(diǎn)、不同類(lèi)型的同學(xué)老師進(jìn)行深入廣泛交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可將整個(gè)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境變?yōu)橐粋€(gè)“村莊”，拉近彼此之間的距離，做到真正把書(shū)本知識(shí)學(xué)活，做到以人為本內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，VR）是一種采用綜合計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、立體顯示技術(shù)以及仿真技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)。

（3）“3S”技術(shù)。“3S”技術(shù)是指遙感技術(shù)（Remote Sensing RS）、地理信息系統(tǒng)（Geographical information System GIS）、全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System GPS）三者綜合應(yīng)用的技術(shù)。“3S”技術(shù)在地理教學(xué)環(huán)境中不可或缺，發(fā)揮著重要作用。

3.應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與意義

（1）合理應(yīng)用，因材施教，重難點(diǎn)清晰。地理中有許多問(wèn)題難以用語(yǔ)言文字和傳統(tǒng)的版畫(huà)板書(shū)解釋清楚，而合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠直觀(guān)生動(dòng)模擬地理現(xiàn)實(shí)，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容單一、機(jī)械、枯燥等現(xiàn)狀，使課堂學(xué)習(xí)具有趣味性、探究性和高效性。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、“3S”技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的視聽(tīng)說(shuō)多種感官接受新知識(shí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，必將大大提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索地理奧秘的激情，鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。

（3）與時(shí)代緊密結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”

時(shí)代教育技術(shù)在地理學(xué)科中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為現(xiàn)代教育模式，使學(xué)生如身臨其境，這一切都離不開(kāi)教育技術(shù)在地理學(xué)科中的輔助作用，它對(duì)培養(yǎng)下一代接觸新鮮事物和了解新形勢(shì)具有潛移默化的效果。

4.應(yīng)用問(wèn)題及解決策略

（1）個(gè)別教師尤其是農(nóng)村等偏遠(yuǎn)落后地帶的中小學(xué)忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)缺乏了解，掌握較差，因此，國(guó)家要落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育工作政策，為農(nóng)村中小學(xué)提供資金和技術(shù)扶持。

（2）主次混亂。現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，如果其效果沖擊了最主要的為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，便犯了主次不清的毛病。因此，一切都要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為根本。只有這樣，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+” 的教育大潮中，“弄潮兒在濤頭立，手把紅旗旗不濕”，一顯身手。

參考文獻(xiàn)：

[1]范建麗，方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微課發(fā)展的對(duì)策及應(yīng)用——從第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽談微課與教學(xué)的整合[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（3）：104-112.

[2]李 敏，韓 豐.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)綜述[J].軟件導(dǎo)刊，2010（6）： 142-144.