淺議用心去做班主任工作

摘 要：“班”是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，為了把一個(gè)班的幾十名學(xué)生打造成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，把學(xué)生培養(yǎng)成能更好服務(wù)于社會(huì)的新人，需要各科教師協(xié)調(diào)一致進(jìn)行教育工作，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)班委會(huì)的作用，需要爭(zhēng)取家庭和社會(huì)各方面的配合。這就需要一位班主任來全面負(fù)責(zé)，班主任是一個(gè)“職”最重而“位”最低的“主任”，如何使班級(jí)管理工作與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的要求，本文從耐心、善心、慧心、敬業(yè)心、平常心五個(gè)方面來淺析。

關(guān)鍵詞：耐心；善心；慧心；敬業(yè)心；平常心

一、用耐心去培養(yǎng)良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體是不可能自發(fā)產(chǎn)生的，它是全體師生共同建設(shè)的成果，是班主任老師心血的結(jié)晶。而一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣、集體輿論、心理因素、人際關(guān)系制約著每個(gè)學(xué)生的思想品德和個(gè)性特點(diǎn)的形成與發(fā)展。所以一個(gè)良好的班集體氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，把教育和學(xué)生的自我教育有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到最佳的教育效果。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，教師應(yīng)做到兩點(diǎn)。

（1）在了解學(xué)生、分析班情和明確任務(wù)的基礎(chǔ)上制訂好教育目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保目標(biāo)的實(shí)施。具體做法是用《中學(xué)生守則》要求學(xué)生，用 《中學(xué)生日常行為規(guī)范》去約束學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)照?qǐng)?zhí)行。對(duì)接受慢、執(zhí)行差的學(xué)生要多找他們談心，而且要開展多種形式的活動(dòng)，形成教育合力，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)中學(xué)生活，使整個(gè)班級(jí)陣容整齊，井然有序。

（2）引導(dǎo)學(xué)生熱愛班集體。榜樣的力量是無窮的，我便從這方面入手。每天早晨我早早地來到學(xué)校幫助學(xué)生擺放自行車，打掃保潔區(qū)；看到教室臟了，隨即拿起笤帚把地面掃干凈。雖然這是微不足道的小事，但這無聲的行動(dòng)勝過有聲的要求。

二、用一顆善心去理解學(xué)生

中學(xué)生精力充沛，思想活躍，求知欲旺盛，對(duì)周圍世界十分敏感好奇，特別是當(dāng)今這個(gè)改革開放的時(shí)代，最能刺激中學(xué)生求知探奇的欲望。眼前這個(gè)千姿百態(tài)的世界，吸引著中學(xué)生的注意力，喚起了他們的真摯情感，但也最容易使他們誤入歧途。因此當(dāng)學(xué)生遇到來自外界的不良誘惑或者產(chǎn)生問題時(shí)，教師應(yīng)該用善心去開導(dǎo)和化解。

三、用一顆慧心平衡各學(xué)科之間的關(guān)系

紅花尚需綠葉扶，一個(gè)好漢三個(gè)幫。一個(gè)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，固然離不開班主任的辛勤勞動(dòng)。但是，如果一個(gè)班主任不能平衡協(xié)調(diào)好各科之間的關(guān)系，即使這個(gè)班某門學(xué)科能領(lǐng)先兄弟班級(jí)，但總體實(shí)力還是不行。因此班主任的工作重點(diǎn)之一是用智慧協(xié)調(diào)好各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，及時(shí)與各科任課老師溝通教學(xué)中遇到的問題，幫助學(xué)生做到不偏科。

四、用一顆敬業(yè)心去感染學(xué)生

馬克思曾經(jīng)說過：“如果我們選擇了最能為人類謀福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我想就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒……我們的事業(yè)并不是顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在。”班主任工作的敬業(yè)程度將直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。因此班主任必須愛崗敬業(yè)，在工作崗位上用對(duì)工作的摯愛和堅(jiān)持潛移默化地感染學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)更加尊敬老師，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加刻苦。

五、 用一顆平常心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)班級(jí)里總有一些后進(jìn)生，他們中有是非概念不清，沾染社會(huì)惡習(xí)，學(xué)習(xí)不用功，成績(jī)很差的學(xué)困生；有組織紀(jì)律性差、調(diào)皮好動(dòng)、單純幼稚的淘氣學(xué)生。如果對(duì)這些學(xué)生不加以教育，任其發(fā)展下去，這些學(xué)生很容易在不良誘因的影響下走入歧途。如果教育得法，完全可以改變他們，對(duì)班集體建設(shè)將會(huì)產(chǎn)生預(yù)想不到的重要作用。所以，我在平時(shí)的工作中，用一顆平常心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從不放棄一個(gè)差生。

美國(guó)教育家羅杰斯說過：“誰也不能教會(huì)誰任何東西?！蔽野阉膶懗桑骸罢l也不能教會(huì)誰任何智慧?！卑嘀魅卧诠ぷ髦兴\(yùn)用的智慧，不是學(xué)來的，而是在擁有足夠的教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體的實(shí)踐中悟出來的；是“厚積”教育理論知識(shí)之后而“薄發(fā)”出來的智慧光芒。它是無心而得的東西，但恰恰是這無心而得的東西，其作用卻往往令人吃驚，即“無心得而鬼神服”。

參考文獻(xiàn)：

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