新課程理念下的高中英語課堂分組合作教學(xué)初探

摘 要：我國的普通高校中都存在著應(yīng)試教育，這會使得很多課程在應(yīng)試教育中失去其原有的意義。在新課改的要求下，高中英語課堂教學(xué)模式也亟待變革，只有對傳統(tǒng)課程模式進行更新，才能將新型多樣的課程模式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。本文主要探討高中英語課堂分組合作教學(xué)模式，力求將高中英語課堂多元化。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語課堂；分組教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-25

為了響應(yīng)新課改理念，高中教師應(yīng)該積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以更加靈活更加自由的方式來取代單純的應(yīng)試教育。作者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中英語課堂通過使用課堂分組的合作教學(xué)模式，就能更好地開發(fā)課程潛在的資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方式目前在很多學(xué)校中都深受歡迎，改變了原有的教學(xué)模式，擴展了教學(xué)的廣度和深度。

1.課堂分組合作教學(xué)的理論依據(jù)

所有的高中教學(xué)模式和方法都是可以找到其依據(jù)的，孔子曾說：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！边@就說明了合作的重要性和關(guān)鍵性。美國的著名教育家也曾提到了合作教學(xué)的重要意義。可以說，在全世界高中教學(xué)范圍內(nèi)，合作學(xué)習(xí)是被高度認可的。合作教學(xué)的方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個國家的高中課堂，并且取得了良好的效果。同時，我國《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也指出了合作學(xué)習(xí)的重要性，認為這是高中學(xué)生必須具備的一個學(xué)習(xí)能力。所以說，高中課堂實施合作教學(xué)是一個必然趨勢，合作教學(xué)模式是建立在課堂教學(xué)活動之上的，這種活動需要師生雙方的互動來完成，需要在分組合作的過程中積極調(diào)動學(xué)生積極性，促進課堂效率的提高。[1]

2.課堂分組合作教學(xué)的具體操作

（1）根據(jù)課堂規(guī)模分組。老師要根據(jù)班里的人數(shù)在上課之初成立5～6個小組，并且每個小組要選出一個小組長，管理小組內(nèi)的日常學(xué)習(xí)。分組不是隨意進行的，而是要綜合考慮到小組內(nèi)成員的個性、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對課程的接受能力等，因為只有把不同專長的學(xué)生結(jié)合在一起，才能確保整個小組合作的效果。在分組的過程中要考慮到每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，確保要有一個英語水平較高的學(xué)生，這樣可以帶動整個小組內(nèi)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生水平差距過于明顯的話，就會造成學(xué)習(xí)效果參差不齊。在小組確定好之后，老師應(yīng)該公開宣布小組長的職責，讓每個小組長明確自己的任務(wù)。老師分組要保證整個小組的靈活性，同時也要確保整個小組內(nèi)的人員安排是穩(wěn)定的。

（2）制定合作學(xué)習(xí)評價表。日常評價是影響一個小組能否高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是衡量學(xué)生掌握水平的重要指標。只有具備了一個完善的評價體系，才能保證新課程總體目標的落實。在以往以考試為主的考核方法過于單一，無法考核到每個學(xué)生的英語掌握情況。制定合作學(xué)習(xí)評價表格能夠時時刻刻記錄學(xué)生的掌握情況，實施動態(tài)監(jiān)管，能夠照顧到每一個學(xué)生，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，這種主要是通過學(xué)生之間的合作、交流和探討來完成相關(guān)教學(xué)目標的方法有助于學(xué)生成績的提高。這種方法能夠緊密呼應(yīng)新課程要求，讓學(xué)生成為課堂的主人。在制定評價表格時，要注意重點對學(xué)生的英語口語和語言知識等方面進行考核，當然，也需要考慮到學(xué)生其他方面的掌握情況，比如，情感態(tài)度與價值觀、課堂活動的參與情況等。合作學(xué)習(xí)評價表要及時更新，并且要盡量保持操作的簡便性和通俗易懂，這樣才能真正發(fā)揮其作用。

（3）教學(xué)活動的開展。準備工作做完之后，就可以開展豐富多彩的教學(xué)活動。首先要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語活動，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在這一過程中，最重要的是明確活動任務(wù)。主要是由老師來進行任務(wù)的布置，然后給一定的時間期限，讓學(xué)生通過小組內(nèi)合作的方式來完成相關(guān)的任務(wù)。通過發(fā)問，可以鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，從而增強了課堂學(xué)習(xí)氛圍。為了解決相應(yīng)的問題學(xué)生會動用一切方法，比如，查字典、與同學(xué)討論等，這樣能夠讓他們掌握到很多書本上沒有的知識。

這時候可以通過最初分成的小組來進行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。老師提出問題，小組的成員和成員之間進行積極討論，并且在統(tǒng)一了結(jié)果后在全班范圍內(nèi)進行統(tǒng)一回答，老師對回答的情況進行評比，這種做法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其參與到合作討論中來。

高中英語學(xué)習(xí)應(yīng)該采取多元化的方式方法，分組合作學(xué)習(xí)是值得推廣的一種教學(xué)模式，它能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

[1]張曉芳.新課程理念下高中英語課堂合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用[D].武漢： 華中師范大學(xué)，2012.

[2]鄭學(xué)忠.新課程理念下的高中英語課堂分組合作教學(xué)初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2008，（2）：16-18.