摘 要：在當前我國高校畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)困難等新的形勢下，做好高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作具有重大的現(xiàn)實意義，它不僅對畢業(yè)生職業(yè)選擇與發(fā)展具有促進作用，而且可以影響一個人的整個人生規(guī)劃。高校畢業(yè)生不僅需要在大學期間注重職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，更要在不同的人生階段保持學習并對職業(yè)生涯規(guī)劃不斷進行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G647.6 文獻標識碼：A

基于職業(yè)指導(dǎo)對一個人的深遠影響，作為高校的大學生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)以及從事就業(yè)工作的老師，有必要系統(tǒng)梳理一下在高校開展職業(yè)指導(dǎo)的必要性與重要性，并掌握職業(yè)指導(dǎo)工作的一些方法，避免進入誤區(qū)，使職業(yè)指導(dǎo)工作的開展能達到預(yù)期目的。一方面，從目前我國的教育體制來看，對學生的人生發(fā)展引導(dǎo)是比較晚的，很多人的人文觀念是習慣于把我們的學生教育成聽話的“乖孩子”，在“三好學生”的激勵模式中沒有讓學生自小著眼自己規(guī)劃人生的概念，我們不難從一些教育相對發(fā)達的西方社會中了解到，即使在小學生中，也常常開展類似于投資、理財?shù)挠螒颍寣W生在游戲的過程中體會一些職業(yè)的概念，而我們的職業(yè)指導(dǎo)放在了即將獨自面對社會的大學生階段，這本身與職業(yè)規(guī)劃所需要的心理準備期相隔較遠。另一方面，從目前我國的就業(yè)體制來說，大學生面臨的是一個非常復(fù)雜的社會，在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、把握就業(yè)機會、規(guī)劃職業(yè)人生等很多方面，許多大學生是盲目的，沒有既定的人生道路方向，更沒有設(shè)定一個需要達到的具體高度，常常抱著僥幸心理。這相當于打一場毫無準備的戰(zhàn)爭，當遇到職業(yè)挫折時，則往往是怨天憂人。

因此，無論是從學校育人的角度，還是從學生的實際需要角度，開展職業(yè)指導(dǎo)工作對高校來說迫在眉睫，應(yīng)更好地指導(dǎo)學生，使其人生規(guī)劃合理、科學和有操作性，符合社會潮流、趨勢，最終保證學生的人生規(guī)劃與社會的要求一致。

對絕大多數(shù)高校來說，就業(yè)指導(dǎo)工作還處在一個啟蒙階段，無論是針對高校就業(yè)工作管理者還是就業(yè)工作實施者而言，職業(yè)指導(dǎo)還是一個相對新鮮的課題，沒有豐富的經(jīng)驗可供借鑒，一切都是在實踐中探索，這不免會出現(xiàn)一些職業(yè)指導(dǎo)工作的誤區(qū)，需要我們在工作中去逐步發(fā)現(xiàn)并加以改善。

一、應(yīng)避免進入重短期、輕長期的誤區(qū)

對于一個即將走入社會的專職學生來說，整個大學階段各方面的準備工作如何會直接影響他今后的工作與人生道路，而這些職業(yè)能力準備、職業(yè)心理準備、職業(yè)操守準備、職業(yè)取向準備都是與我們教師所采用的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方法息息相關(guān)的，即貫穿于整個大學時代。

目前高校所實施的職業(yè)指導(dǎo)辦法往往更注重畢業(yè)時間段的就業(yè)指導(dǎo)，忽略或是偏向于前期的就業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)等同起來。其實我們更應(yīng)該清醒地認識到，對一個學生的就業(yè)指導(dǎo)工作的過程是長期的，結(jié)果也是長期的，即通過整個大學期間的系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學生在今后的人生道路上按照自己的預(yù)期目的而努力。這不僅對畢業(yè)生起作用，也對學生準備畢業(yè)那段時間起作用，其結(jié)果會影響他們一生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)抉擇，但這僅靠接受一次或幾次培訓(xùn)是無法做到的，需要我們長期不懈地努力才能達到目的。

二、應(yīng)避免進入重表象、輕本質(zhì)的誤區(qū)

我們可以常常看到，在我們的就業(yè)教育中，諸如“面試技巧剖析”“簡歷制作方法”“求職形象設(shè)計”等更偏重表面功夫，而少了對學生人生整體規(guī)劃的引導(dǎo)、對轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念的引導(dǎo)。猶如學生是我們設(shè)計的產(chǎn)品，我們更多地注重教他們?nèi)绾伟b自己。包裝固然重要，但是我們更要明白，比包裝更重要的是質(zhì)量。技巧、方法是可以臨時訓(xùn)練的，但質(zhì)量是需要長時間培育的。這樣的職業(yè)指導(dǎo)所產(chǎn)生的后果就是，目前相當一部分學生只重視形象，而不是素質(zhì)，只關(guān)注當下的就業(yè)，而沒有一個長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃。現(xiàn)在部分大學畢業(yè)生在校園給人的印象各種各樣：看重個體形象，講究服飾穿著，而且不惜重金進行整容和美容；在簡歷投遞和寄送中更是以美女照、帥哥照裝飾門臉，臨時學習幾招簡歷制作的技巧和面試技巧。要知道，職業(yè)生涯有內(nèi)外之別，內(nèi)職業(yè)生涯指從事一項職業(yè)所需具備的知識、能力、經(jīng)驗和內(nèi)心感受的組合及變化過程；外職業(yè)生涯指從事一項職業(yè)的工作內(nèi)容、條件、待遇、職務(wù)、地點等因素的組合及變化過程。現(xiàn)在大多數(shù)大學生在能力的培養(yǎng)上更偏重于對外職業(yè)生涯的學習，那些高收入、有一定地位的職業(yè)更能吸引他們的關(guān)注。這樣的結(jié)果恐怕不能說與我們的職業(yè)指導(dǎo)一點關(guān)系也沒有。所以，我們要逐步引導(dǎo)大學生明白重心應(yīng)放在認清自己的和提高自己的素質(zhì)上，職業(yè)指導(dǎo)在注重一些職業(yè)尋求過程中表象的同時，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學生本質(zhì)上的提升。

三、應(yīng)避免進入重細節(jié)輕系統(tǒng)的誤區(qū)

不可否認，在現(xiàn)階段，高校的職業(yè)指導(dǎo)在很大程度上就是“讓學生找到工作”，因為目前讓學生順利找到工作是高校的一項重要工作，因此，如何做到“先就業(yè)”就成為廣大畢業(yè)生和高校優(yōu)先要解決的問題之一。我們的職業(yè)指導(dǎo)是否僅僅只停留在這樣一個層面上呢？工作是什么？工作是自己的興趣、性格和社會價值觀的滿足，只有做這樣的工作才是快樂的，也才會更有成就。現(xiàn)行的先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)思路可能在短期內(nèi)還會成為主流，不過，這樣的思想對學生的適應(yīng)能力和心理承受能力卻是一個嚴峻的考驗，畢竟做一件自己不喜歡的事情和選擇與自己的人生目標南轅北轍的道路作為職業(yè)起點，肯定會有著相當大的壓力，這樣必然會出現(xiàn)的矛盾就是：教師希望學生盡快找到工作，而不管這個工作是否是學生所適合或希望的；教師也希望學生從長遠著眼，最大限度地發(fā)揮自己的特長與興趣，建立自己的長遠人生目標。要解決這對矛盾當然不是那么容易，但至少我們的職業(yè)指導(dǎo)中不應(yīng)該避重就輕，在注重讓學生如何“找工作”的細節(jié)的同時，更要注重促使學生如何對“職業(yè)規(guī)劃”進行系統(tǒng)建設(shè)。

四、應(yīng)避免進入重專職輕聯(lián)動的誤區(qū)

目前大多數(shù)高校都成立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，專門從事畢業(yè)生的就業(yè)工作，相應(yīng)院（系）也有各級專職就業(yè)工作人員，這樣似乎是保證了職業(yè)指導(dǎo)工作有專人負責，能讓工作落到實處。可同時也帶來了另一個問題，就是其他沒有明確的職業(yè)指導(dǎo)責任的老師或管理者便認為職業(yè)指導(dǎo)與自己無關(guān)，這是專職人員的工作。可是我們必須知道，職業(yè)指導(dǎo)是一個涉及心理、哲學、道德、文化、品質(zhì)、生活等方方面面的大學科體系，且不說專職人員的數(shù)量是否真能滿足整個學校學生職業(yè)指導(dǎo)的需要，就從專職人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)領(lǐng)域的局限性而言，他們也不可能完全做好職業(yè)指導(dǎo)工作。這需要有效調(diào)動學校所有教育管理者的知識與人力資源，采取不同形式形成整體聯(lián)動機制來進行職業(yè)指導(dǎo)。不一定非得要進行專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課來達到目的；要想方設(shè)法將這一理論貫穿于我們教書育人、管理育人的各個環(huán)節(jié)，在業(yè)余文娛活動安排、其他專業(yè)課堂、日常事務(wù)管理等各方面都可以有意識地引入職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這樣才能達到事半功倍的效果。

總之，我們清醒地認識到職業(yè)指導(dǎo)工作重要性的同時，如果能進一步找到系統(tǒng)而科學的指導(dǎo)方法，職業(yè)指導(dǎo)工作就能取得良好的效果。

參考文獻：

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