教師職業道德，永恒的話題

摘 要：教師職業道德是教育工作者在教學實踐中所應遵循的道德規范，本文從教師職業的特點出發，闡述教師職業道德的發展及現狀，圍繞教師職業道德的全局性、示范導向性、時代性，分析新形勢下加強教師職業道德建設的必要性，并提出幾點有效的途徑。

關鍵詞：師德建設；必要性；途徑

中圖分類號：G645.1

文獻標識碼：B

教師職業道德，也稱教師道德或師德。是教師在從事教育工作過程中所遵循和必備的道德品質及行為準則，是教師職業特殊的道德規范和要求。它規定了教師在教育工作過程中以怎樣的思想方式、感情態度、工作作風去傳道授業解惑，接待人物，處理學生問題，盡職盡責做好社會工作，它是調整教師與學生之間、教師與教師之間、教師與家長之間、教師與學校領導之間以及教師與社會其他方面關系的道德規范和行為準則，是一般社會道德在特殊教師職業中的具體體現形式。

一、傳統教師職業道德的追溯及現狀

教師職業道德發展與教育的發展是密不可分的。

早在我國春秋時期，《論語》中就有“有教無類”“因材施教”“循循善誘”等著名論述，時至今日，它們仍然是教師職業道德方面的經典，是我國教育史上早期的教師職業道德規范。

漢代，“三綱五常”曾被當做教師職業道德的關鍵核心；唐代，教師職業道德被韓愈列為教師首要的要求，“聞道有先后，術業有專攻”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”都是他的著名論述。

宋元明清以來，教師職業道德又有了新的發展，大學士朱熹奉“博學、審問、慎思、明辨、篤行”為教師道德規范，王夫之更有“德以好學為極、欲明人者必須先自明”的精辟論述。

現代社會，教師的責任更加重大，擔負著培養社會主義接班人、振興民族和實現中國夢的艱巨而光榮的任務。現代社會持辯證唯物主義理論觀，批判地繼承了我國古代傳統師德的優秀文化精髓，堅持以社會主義道德價值觀和行為規范為指導，以區別于傳統的教師職業道德，是最先進、最高尚、最有時代特點的教師職業道德。

現階段，受市場經濟快速發展的沖擊，教師隊伍在教師職業道德建設方面出現了一些不容忽視和不可回避的問題。如輕事業重金錢，淡理想講實惠，教學方法陳舊，教育思想落后；亂辦班收費、收受甚至索要禮物等教師職業道德發展嚴重落后于社會發展，不適應新時期社會需要，矛盾更加尖銳明顯。

探索并構建更科學、更具可操作性、兼具時代特色的教師職業道德新模式，在我國現階段教育改革和發展中顯得尤為重要。為何要加強新時期教師職業道德建設，如何加強新時期教師職業道德建設，值得我們教育工作者深思。

二、加強教師職業道德建設是教師職業特殊性的要求

教師的職業道德與一般的職業道德既相區別又有聯系，教師的職業道德與一般職業道德具有共通性；教師職業的特殊性，又使教師的職業道德超越一般職業道德，從而具有全面性、示范性、前瞻性。

1.教師職業道德的全面性

教師的職業是教書育人，要求教師的政治思想素質過硬，道德修養高尚，工作能力突出，教師職業道德決定教育發展整體水平和綜合質量，直接關系一個民族的整體素質和發展潛力，全面重視教育，提升教師整體素質，使教師職業道德超出了一般職業的道德要求而備受各方關注，使教師職業道德上升到一個高度，具有全局性。

2.教師職業道德的示范性

教師工作面向學生，學生學習的向師性決定教師工作的示范性，教師對學生的影響非常重要有時甚至超過父母。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總把直接接觸的教師看作學習和模仿的對象，教師應該從自我做起，從小事做起，事事作表率，以高尚的道德情操和人格感染人，以精深淵博的知識技能引導人，以博大的愛心愛護人。教師只有這樣要求自己，學生才會親其師而樂其道。因此，教師職業道德的示范性也是其重要特征。

3.教師職業道德的時代性

社會不斷發展，對人才的要求也具有時代特征，新的思想不斷發展，為適應需要，教師職業道德建設的思路也應與時俱進，體現鮮明的時代特色，用新時代的精神風貌、道德要求來武裝、規范教師的頭腦，才能將新的思想和素質向學生傳播，所以教師職業道德的時代性的特點也是非常鮮明的。

教師職業道德的好壞直接影響下一代人的整體素質，關系到國計民生，關系到民族的發展，因此，教師職業道德建設必須走在時代發展的前列，也正是這樣的職業道德的特殊性，才決定必須加強教師職業道德建設，做職業道德建設的排頭兵和引路人。

三、新時期進一步加強教師職業道德建設的途徑

雖然影響學生成才的外部因素很多，但直接與學生接觸的是教師，因此，教師應該具備比常人更高尚的道德情操。

在經濟高速發展的今天，教師也會面臨種種誘惑，加強教師隊伍建設，尤其是加強教師職業道德建設更具有現實意義，新時期，加強教師職業道德建設時要全面考慮其中的影響因素。

1.提高待遇是教師職業道德建設的保障

只有充分肯定教師工作的社會作用和意義，才會確立教師職業的重要地位，才會進一步激發教師愛業、敬業、樂業并精業的奉獻精神，以社會的最高標準來要求教師的職業角色并遵守教師職業道德。

教師也是社會群體中的一員，“不為五斗米折腰”已不完全符合社會發展要求，讓社會認可并為教師創造較優厚的物質待遇和社會地位，才能從整體上提升教師職業道德水平。

近年來，教師的工作和生活條件有了較大改善，但還處于起步階段。大力提高教師的物質待遇和社會地位，使教師成為受人尊敬和羨慕的職業，充分肯定廣大教師的勞動，在客觀上確立教師在社會上所處的地位，這對教師職業道德建設具有推動作用。

在用世界上最少的錢辦最大的教育的國情下，教師職業并沒有達到受人羨慕和尊敬的標準。如師范院校難以得到高質量新生，不少骨干中青年老師棄教從商便是例證。理論上講教師是太陽底下最光輝的職業，教師勞動創造著民族和人類的未來，而實際生活中這種反差卻很明顯，是影響教師職業道德素質的提高和激勵教師愛業、敬業、樂業、精業的重要因素，如某些教師用一個教案、一種教法多年，以各種名義辦班補課，屢禁不止地收受學生及家長禮物更是明證。

2.自律是建設教師職業道德的重要途徑

教師的素質直接關系到科教興國戰略的實施，關系到我國教育事業的改革和發展。多年的教育實踐證明，要培養全面發展的合格人才，不僅要靠教育者的教學行為，更要靠教育者的道德行為，因為教師的理想信念、道德情操、文化知識等都會對學生產生潛移默化的影響，為人師表要求教師為學生做出榜樣，言傳身教培養學生良好的行為習慣，教師的言行必須高度自律，細微之處的表現均能體現出為人師表的風范。

培養人才是社會綜合性的系統工程，并不是教師的個人價值的充分體現，學生成才是教師、學校、家庭、社會共同努力的結果，不具備個人勞動成果的獨享性，也不能直接獲得經濟利益，因此，教師應該具備比其他職業更高尚的道德情操，加強教師隊伍職業道德建設的重要意義不言而喻。

新時期，教育的任務不僅是培養適應社會發展的建設人才，更應該培養具備創新意識、推動社會進步的先進人才。教師不僅要把優秀的傳統文化和前沿知識、技術傳授給學生，更要用自身高尚的德行潛移默化地感染和影響學生。選擇了教育這個崇高而偉大的事業，教師就應該努力提升自身修養，不斷充實自己的頭腦，以高尚的道德和深厚的學識為人師表，因此，自律是加強教師職業道德建設的重要途徑。

3.完善教師職業道德建設的社會監督體系

教師作為一個特殊的社會群體，是道德規范的表率和示范，更應該接受社會的監督。社會的監督可以來自各個方面。除了法律層面的法制要求外，各級教育行政部門特別是直接主管教師的學校教育管理部門，要建立和完善教師職業道德規范和制度體系，指導全體教師參照規范和制度來開展教育工作。教師職業道德規范要求要建立學生、家長、社會廣泛參與的監督體系，尤其學生及其家長是教師的主要接觸對象，群體性監督為規范提供輿論保證。開通暢通的監督渠道，如有直接的和公開治理有償補課監督舉報電話、郵箱等。教師更應該主動接受監督，為社會道德的發展作表率。

四、結語

良好教師職業道德的培養，在教師隊伍建設上至關重要，對陶冶教師情操、轉變教師氣質、提高教師素質、激發教師的積極性、培養為教育事業獻身的教師都有著極其重要的意義。這直接關系一個民族的興衰成敗，是不容忽視的。反思近年來教育中出現的問題，不論時代如何發展，我們會越來越體會到提高教師職業道德水平的重要性，教育會將民族的素質一代代傳下來，所以對教育工作者來說，加強教師職業道德建設是一個永遠不老的話題。加強新時期教師道德建設是教師把全身心的愛都投入到教育事業的保證和要求，也只有這樣，中華民族才可以更快、更穩、更強地屹立在世界的東方，早日實現中國夢。

參考文獻：

[1]張 巍.對新時期高校師德建設的思考[J].長春師范學院學報（自然科學版），2009，（2）：141-143.

[2]黃少玲，黃少紅.學高為師，身正為范[J].教師，2015，（2）：115-116.

[3]劉 宇.當前我國教師師德建設問題及對策[J].現代教育科學，2014，（12）.

[4]郎文孝.論高等院校的師德教育[J].河北體育學院學報，2005，19（1）.

[5]藍 蔚.教育現代化視野下的師德建設[J]，黑河學刊，2005，（2）：72-74.

[6]劉素萍.關于生態文明社會下師德建設問題的思考[J].現代教育科學，2015，（4）：92-94.

[7]劉光照，周超光，李長明.《國家教育規劃綱要》視野下高職院校師德建設的意義、問題及對策[J].廣西教育，2013，（3）：39-40.

[8]何祥林，程功群，任友洲，等.高校師德建設的現狀、問題及對策——基于湖北省H高校的調查[J].高等教育研究，2014，35（11）：53-59.

[9]李清雁.師德建設研究的現狀、問題與展望[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009，11（8）：92-94.