小學德育工作的創新策略研究

摘 要：從個體成長的角度來說，小學生都處在需要確立是非觀和基本價值觀的關鍵時期，因此加強德育教育，不斷培養小學生的基本社會道德意識和思想品質就顯得尤為重要。本文以“小學德育工作的創新”為主要研究對象，從小學校長的視角探討了當今小學德育工作中存在問題的生成原因，然后從四個方面論述了解決該問題的具體的創新策略。本文的研究目的在于能夠促使廣大教育工作者在日常教學工作過程中更加注重對學生心理素質和道德品質的培養，進而推動學校德育工作的發展與創新。

關鍵詞：小學德育工作；小學校長；德育創新

中圖分類號：G621

文獻標識碼：B

黨的十八屆五中全會提出了有關教育方面的新舉措，有關教育全面性、公平性以及教育創新和教育質量的問題，再度成為傳統教育工作者不得不去關注和重視的普遍性話題。

筆者認為，小學校長在日常教育和管理過程中不能僅僅只是行為的決策者，更是學校教育發展方向的引導者和推動者。

筆者所在的學校自全面推行實驗改革后，已經正式確立“用愛心與責任心奠定幸福的人生”為辦學理念，開展女子足球傳統學校特色建設、舞蹈教育特色建設，全面推進落實藝術教育三年規劃，為實現學生文化與體育、藝術課程的全面發展提供了更多的可能性。而在這樣一種教育改革和發展的形勢下，德育工作該如何開展、校長該如何引領全校教師開展德育工作，是本文所要探討的重要問題。

一、當前小學德育工作的問題生成

德育工作的教學效果依托反饋來體現，學生在學習或生活中所反映出的任何有關基本道德品質以及社會公德心理的缺失、教師在實施教學過程中有關教學方法和策略選擇過程中所體現出的弊端，都是能夠彰顯廣東省廣州市花都區新雅街廣塘小學（以下簡稱“本校”）德育工作存在問題的。

1.尊重心理的缺失

以人為本，以德育人，因此開展德育工作的前提就是教育工作者對教育對象的絕對尊重。這種尊重不僅包括禮貌待人，也包括對個體成長過程中的思想認知以及心理狀態的了解。

當今社會，教育以促進學生的全面發展為根本目的，而在達成這一目的的過程中，學生在學校內不單是知識求知者，更是立足社會、立足世界，自由成長的生命個體。學生在校期間學習文化知識，學會做人的道理，最終離開學校，走向社會，獨自面對風雨、面對激烈的社會競爭，為此，學生要不斷接受各種有關情感態度與價值觀方面的培養。

但是不可否認的是，中國社會由于在漫長發展過程中長期為應試教育所制約，所以多年來教師、家長對孩子成績和分數都會過度關注。大量的作業、補習班，歸根到底都是應試教育影響的結果，真正對學生成長情感、價值觀塑造的教育方式少之又少。應試的指揮棒制約著學生的思維，壓迫著家長，使他們自小就看重孩子的分數、美化分數，而在這種心理驅使下，很多學生不斷壓抑自己、無法遵從內心有關興趣愛好的本質性訴求。

但事實上，所有學生都是有自尊、獨立發展的個體，因此學校有必要在傳統應試教育的影響和作用下，改變這一枯燥、缺乏關愛性的教學行為，創設更多的教育情境，營造更好的教育環境，來推動學生自身興趣愛好的自由發展。

2.創新意識的匱乏

據筆者觀察發現，目前很多小學所展開的德育工作大多浮于表面，缺乏對學生自身發展本質性的探究。

但事實上德育作為一門非獨立性的教學課程，需要教育工作者從整體上將其與學生的發展狀態進行有效銜接，形成極具穩定性、層次性和科學性的教學系統。

而且從教學內容來看，很多教師由于對德育工作缺乏深層次的認識，大多習慣于在課堂上進行泛眾化的空洞式理論教學，缺乏具體性和目的性，也缺乏與時俱進的創新性；對于學生個性發展的培養，更缺乏可操作性。

舉例來說，目前很多學校在開展德育活動的過程中，更加注重活動的規模化、表象化，所以活動看似搞得熱火朝天，很多師生忙里忙外，但互動一旦結束，學生所收獲到的實際內容卻微乎其微。這就是因為活動舉辦者過于傳統的思維，沒有站在一個創新的視角對活動進行預判和設計。

鑒于以上這些問題與弊端，本校在開展德育工作時，將德育工作與本校的特征聯系起來，注重德育工作與藝術教育的融合。例如，本校積極推崇校園文化建設，在每層教學樓走廊按層次設置道德文化墻，為落實學校的育人理念，引導學生如何做人，精心設計，營造濃郁校園文化氛圍。

二、小學德育工作的創新策略

1.以對生命的尊重和關愛為出發點

小學生是生命的個體，小學是小學生人生成長和接受教育的重要階段，教育工作者一定要自小培養小學生自尊、自愛的品質，小學校長一定要積極引導廣大教師尤其是和學生朝夕相處的班主任老師，以學生的實際需要作為出發點，以尊重和理解學生為基礎，關愛學生、幫助學生，切實解決學生生活上和學習上的困難，為接下來一切德育工作的開展做好鋪墊。

人非草木，當教育工作者能夠最大限度地給予學生幫助和尊重時，即便小學生并不如成人世界那般“好惡分明”，也會在自身成長過程中表現出非常明顯的是非感，表現出明顯的好惡情緒。

當學生能夠切實感受到教師的關心、關懷，感受到自己的理想、自己想要做的事情能夠得到教師的理解和支持時，必然會愿意聽從教師在其他方面的建議，聽取教師所教導的有關學習上、生活上乃至人格成長上的道理和原則。

那么在此過程中，校長需要把控的就是引導教師充分發揮學生的主體作用，為學生創造更多發展機會，鼓勵學生勇于表現自己，讓學生擁有更寬廣的舞臺，從而讓他們享受到被尊重、被關注、被關愛的感覺。

2.創新德育內容，豐富其內涵

德育工作和學科教育工作一樣，只有彰顯出時代特色，堅持與時俱進，才能在真正意義上貼近學生、反映社會需求。鑒于此，校長需要站在宏觀的角度，引領教務人員適時做好德育的改革工作，適時拓展小學德育內容。

比如，在中華民族傳統美德教育、社會公德教育和社會道德意識教育的基礎上，不斷培養學生付出、奉獻、自立自強和拼搏進取的精神。學校多方位拓展宣傳渠道，開展“校園文化月”和“道德品質月”等宣傳活動，讓廣大師生在潛移默化的過程中，不斷感知為道德文化所熏陶、所感染的力量。

除此之外，還可以在全校范圍內開展統一命題的主題班會活動，積極開展有關生命教育的主題活動，培養學生樂觀積極、健康向上的思想品質、促進其健康、全面發展。

對于所有小學生來說，他們成長方式的選擇、行為習慣乃至個人興趣愛好，都是可以在后天教育中對積極方面加以培養，對消極方面加以改進的。但是個體對生命的尊重，為人處世的道理，則必須自小開始培養。廣大教師要幫助小學生從小養成良好習慣，即把好關卡，找準定位，那么學生在成長過程中才有可能學會自尊和自愛。

3.愛與嚴相融合

當今社會，教育是夾在家庭與學校之間的一種存在，在筆者看來，很多學生家長對兒女過度溺愛，舍不得打、舍不得罵，有些甚至到了放任自流、不愿管理的地步，即使孩子做錯了事也不加以勸導。更為嚴重的是，家長自身的一些不良做法常常還會影響在校教師，如很多家長根本不愿意看到教師對孩子的過度管理，對教師嚴厲的管理頗有微詞，以至于教師在開展德育工作時，重不得，輕不得，根本無所謂管理和教學效果。

但事實上，對小學生個體而言，其心理上已經產生了一定的辨別是非和自我管理的能力，只要教師在充分給予其尊重的情況下進行管理，將關愛和嚴厲進行很好的融合，反而能不斷提升他們自我約束能力，使其快速成長。

當然，對于教師而言，在這個環節中需要家長的高度理解和支持。教師可以通過跟家長建立有效的溝通渠道，定期與家長溝通學生的在校情況和家庭學習情況，讓家長成為學生在家里的監督者，讓教師成為學生在校的管理人，只有這樣，教師才能將德育工作中所秉承的“愛”與“嚴”并施的理念積極地推行下去，獲得家長以及學生的理解和支持。

4.以身作則，發揮校長的德育表率和協調作用

首先，校長作為小學德育工作當中極為關鍵的一環，需要有效引導教師，尤其是奮戰在德育工作一線的班主任老師和品德與社科學科的授課老師，為學生提供良好的育人環境。

其次，教師需要明確自身作為一名教育工作者所應承擔的責任與義務，要不斷提升個人的專業素養和職業技能水平，提升服務于學生、服務于教學的思想意識。同時，鑒于小學生本身擁有強烈的模仿心理和學習意識，教師還要為學生做好表率作用，一言一行、情感態度都要具有師德風范。

再次，教師自身的職業道德建設工作也是校園文化以及校園建設發展的重要一環，學校方面要積極加強師資隊伍的建設，讓不同教研機構、不同年級組、不同學科之間通力合作，采取有效的改善措施、開設職業道德技能培訓課程，為教師的發展與成長構建平臺，保障小學生的健康成長。

最后，校長還要致力于構建與社會上互動傳媒以及落地媒介之間的文化互動效應，將更多有益于青少年成長的新聞內容和道德事件納入教學體系，對于違反人類發展規律、有害身心的內容予以迅速撤除。

三、 結論

開展小學德育工作的目的在于幫助學生獲得道德規范以及道德行為的相關知識和記憶，對于小學校長而言，不僅要站在學校的高度對日常的教學管理工作進行宏觀調控，還要把握整個德育工作的方向，通過引導創建有理想、有道德價值的活動形式與教學內容，幫助營造其樂融融、快樂向上的教學氛圍，達成德育工作的根本目標，提升小學生的道德認知水平，為其以后的求學發展、健康成長奠定良好的基礎。

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