結(jié)構(gòu)化推薦，課外閱讀多姿多彩

摘 要：人類(lèi)學(xué)家斯皮羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子要從他們的“重要他人”那里獲得文化，除父母以外，教師也屬于孩子的“重要他人”。由此可見(jiàn)，學(xué)生會(huì)愛(ài)上閱讀，教師的推薦和引導(dǎo)也是十分重要的。學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高需要我們有效引導(dǎo)，教師唯有在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地為學(xué)生搭建閱讀教學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)的積累才能邁上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化；閱讀素養(yǎng)；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。所以教師應(yīng)通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)化推薦讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在每一次和好書(shū)的邂逅中提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)。

1.安排秩序，遵循心理特點(diǎn)

教師給學(xué)生推薦課外讀物的時(shí)候要遵循一定的結(jié)構(gòu)，要在符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的情況下給學(xué)生推薦書(shū)籍，正如詩(shī)人金波所說(shuō)的：“安排一個(gè)科學(xué)的健康的心理秩序。”

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新奇的事物比較好奇。教師在推薦書(shū)目的時(shí)候就可以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，給他們選擇一些詩(shī)歌、童話、寓言故事等類(lèi)型的書(shū)籍。這些故事可以是以現(xiàn)實(shí)生活作為基礎(chǔ)的，但是同時(shí)又具有一定的想象力，可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓他們更好地感知社會(huì)，嘗試了解社會(huì)，并提高自己的思維能力。如《嫦娥奔月》等神話故事就是很好的選擇，這樣的童話故事不僅能夠讓學(xué)生感到十分新奇，更能讓他們領(lǐng)略到課文的意境美，感受到嫦娥善良的心靈，體會(huì)到她舍己為人的美好品德。這樣的故事也能讓學(xué)生聯(lián)系生活，感受到美德的光輝，能夠起到啟迪智慧的作用。同時(shí)在推薦書(shū)籍的時(shí)候要注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要注重“當(dāng)下的存在”，給他們閱讀一些他們的年齡段能夠理解的書(shū)籍。

2.廣泛博覽，考慮內(nèi)容維度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在推薦小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候要考慮到內(nèi)容的多維性，讓學(xué)生在文學(xué)、科學(xué)、人文等各個(gè)方面都廣泛涉獵。

不同主題的故事能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到不同的內(nèi)容，如通過(guò)閱讀《半截蠟燭》這個(gè)故事可以讓學(xué)生感受到伯諾德夫人母子三人在危難時(shí)刻所體現(xiàn)出的那種機(jī)智和勇敢，同時(shí)還可以讓學(xué)生感受到他們身上體現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。這些故事所涉及的主題各不相同，可以很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，并且讓學(xué)生在不同的主題中感受到不同的精神和處世態(tài)度，可以對(duì)學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。

丁筱青提出，要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇推薦閱讀的角度，從自信、珍惜、冒險(xiǎn)、關(guān)愛(ài)、勇氣等多種角度給學(xué)生推薦合適的課外閱讀書(shū)籍。這種多維度的閱讀能讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域激發(fā)獨(dú)特的閱讀感受，在閱讀實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)自我，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

3.客觀均衡，兼顧體裁風(fēng)格

在推薦閱讀書(shū)目的時(shí)候，教師還要注意書(shū)籍的題材。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話自然是最好的體裁，而詩(shī)歌和一些與生活比較接近的散文其實(shí)也是很好的推薦內(nèi)容；另外，一些蘊(yùn)含了豐富歷史人文知識(shí)的民間文學(xué)也是很好的閱讀內(nèi)容。

童話始終是小學(xué)生課外閱讀中不可或缺的一部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、年齡等特點(diǎn)來(lái)給他們選擇不同的童話。如同樣是《安徒生童話》，可以給女生推薦《小美人魚(yú)》等哀婉作品，而給男生推薦的則可以是《堅(jiān)定的錫兵》等更具有陽(yáng)剛之氣的作品。在推薦詩(shī)歌這類(lèi)體裁作品的時(shí)候，朗朗上口的中國(guó)古典詩(shī)詞自然是不二之選，如《觀書(shū)有感》《冬夜讀書(shū)示子聿》等都是易于理解且耐人尋味的好詩(shī)歌。另外，還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生閱讀一些散文作品，如孫衛(wèi)衛(wèi)的散文作品體現(xiàn)出質(zhì)樸的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到豐富的情感色彩。由此可見(jiàn)，客觀而均衡地給學(xué)生推薦各種體裁的作品，可以給學(xué)生更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們開(kāi)闊眼界，讀到更多的優(yōu)秀課外書(shū)籍，更快地找到適合自己的“精神食糧”。

在給小學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦的時(shí)候要在讓他們了解世界多元文化的基礎(chǔ)上，促使他們繼承中華優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化，讓他們提高對(duì)民族文化的認(rèn)同感。要做到這一點(diǎn)的話，就要注重客觀均衡，兼顧到各種不同的體裁風(fēng)格。

閱讀研究專(zhuān)家吉姆·崔利斯提出，人和書(shū)之間并不是天生就能夠相互吸引的，這中間需要父母、教師等作為媒介，而教師在這過(guò)程中自然是責(zé)無(wú)旁貸的。推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，可以豐富學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值追求，感受到正確的文化導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高 勇.從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，探索小學(xué)語(yǔ)文課中的素質(zhì)教育[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.