中高職教育銜接過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策探討

摘 要：中高職目前的教育銜接處于初級(jí)階段，作為中高職教師應(yīng)當(dāng)努力解決其中存在的一系列問(wèn)題，完善教學(xué)體系并將職業(yè)教育工作保質(zhì)保量地完成。中高職銜接是職業(yè)教育中重要的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，目前的中高職教育銜接中存在亟須解決的難題，首先體現(xiàn)為制度課程教育的目標(biāo)培養(yǎng)等問(wèn)題，希望中高職院校能夠針對(duì)這些問(wèn)題找出解決的措施。

關(guān)鍵詞：中高職；教育銜接；問(wèn)題；對(duì)策；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前中高職銜接教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.課程體系銜接存在問(wèn)題

對(duì)中高職學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)是核心問(wèn)題，但是人才培養(yǎng)過(guò)程中最為基礎(chǔ)和根本的就是課程講授。不論中職學(xué)院還是高職學(xué)院都以課堂講授為主要模式，所以課程銜接就成為課程體系中的重中之重。目前中高職課程銜接存在的問(wèn)題比較雜亂，從中高職課程本身而言，首先其課程比較分散且各有特色，思路不同，所以在教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)課程之間存在的共通點(diǎn)。中職學(xué)院與高職學(xué)院在課程內(nèi)容上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，也就無(wú)法實(shí)施正常的課程銜接工作。在課程教學(xué)內(nèi)容中中職學(xué)院與高職學(xué)院采用了相同的教學(xué)模式，在大致相同的課程知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上很多教師在授課時(shí)仍然將專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授保持基本一致。中高職學(xué)院在客戶(hù)評(píng)價(jià)方面沒(méi)有能夠?qū)哟畏置鞯谋容^區(qū)分，習(xí)慣性將二者混為一談，這些都是中高職課程銜接工作無(wú)法正常開(kāi)展的阻礙因素。

2.中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接不完善

培養(yǎng)新型人才是中高職院校的共同目標(biāo)，為學(xué)生的培養(yǎng)與建設(shè)工作指明了方向。我國(guó)教育部門(mén)對(duì)中高職院校的人才培養(yǎng)做出了目標(biāo)規(guī)劃與設(shè)定，對(duì)高職院校而言，教師應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生往創(chuàng)新型及全面性人才培養(yǎng)方向引導(dǎo)，中職學(xué)院應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才的方向引導(dǎo)教育。近年來(lái)的教學(xué)機(jī)制仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職與高職人才培養(yǎng)的良好轉(zhuǎn)換，明顯缺乏層次性也不具備合理性。

3.中高職院校人才培養(yǎng)效果不理想

中高職院校的師資力量存在很大程度的差異性，師資力量是教育工作開(kāi)展的前提與必要條件。高職院校聘請(qǐng)的教師通常都是本專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)先人物并且具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)中職院校而言是有限制性的。中職院校中的許多教師都是技術(shù)型教師，這類(lèi)教師雖然在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)擁有一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)可是卻無(wú)法得到外界的一致認(rèn)可。中職學(xué)院的教師崗位培訓(xùn)遠(yuǎn)不如高職學(xué)院教師，導(dǎo)致中職學(xué)院學(xué)生不管是在知識(shí)面上還是在道德素養(yǎng)與人交流等方面與高職學(xué)院學(xué)生都有很大的銜接差距。

二、中高職銜接教育應(yīng)采取的對(duì)策

1.規(guī)范職業(yè)教育培養(yǎng)課程體系，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程推薦標(biāo)準(zhǔn)

中高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)做好課程銜接，將課程體系仔細(xì)分析，努力做到標(biāo)準(zhǔn)化與獨(dú)立化。作為中高職教師需要分清課程之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，盡量杜絕課程中出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容。對(duì)于需要銜接的知識(shí)教師應(yīng)當(dāng)找到銜接點(diǎn)，確定好課程銜接的數(shù)量以及對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，對(duì)于特別重要的銜接課程教師應(yīng)當(dāng)努力做好銜接的課程準(zhǔn)備，讓課程的主體地位得到凸顯。同時(shí)在課程規(guī)范安排的過(guò)程中讓中高職學(xué)生都能具備應(yīng)有的基本素質(zhì)，這樣在教學(xué)時(shí)才能減少麻煩，讓課程銜接工作順利進(jìn)行。

2.明確中高職培養(yǎng)目標(biāo)的層次性

中高職學(xué)院在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，但是內(nèi)在的差異性不能忽略。作為中高職教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況入手，根據(jù)不同的層次找出具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。讓我國(guó)的技術(shù)型人才可以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。高職學(xué)院在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，需將培養(yǎng)目標(biāo)確定，并且在中職學(xué)生教學(xué)水平以及已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展技能培訓(xùn)工作。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生的管理才能，使其效率更高。

3.加強(qiáng)中高職師資培養(yǎng)

在中高職師資力量的培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在中職教師的培養(yǎng)上，中職教師可以與專(zhuān)業(yè)相同的高職教師組成專(zhuān)業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，跨越院校的限制創(chuàng)造課程地點(diǎn)并就此進(jìn)行示范工作指導(dǎo)工作的開(kāi)展。除此之外針對(duì)中職教師還可以自行進(jìn)行深造或者通過(guò)進(jìn)修等方式加強(qiáng)教育課程銜接工作。

參考文獻(xiàn)：

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