高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析

摘 要：化學(xué)是高中課程中不可或缺的一個重要組成部分，對提高學(xué)生的邏輯性思維能力有著至關(guān)重要的作用。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極開展高效課堂教學(xué)，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，實現(xiàn)高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)。本文深入分析了構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的原因，并從創(chuàng)設(shè)有效問題情境、做好化學(xué)實驗探究、優(yōu)化教學(xué)手段等方面著手，積極構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高高中生的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建分析

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：B

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的原因

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的需求越來越大，要求越來越高。因此，高中教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，而且強調(diào)提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力較強的優(yōu)秀人才。而化學(xué)課程作為高中教學(xué)中至關(guān)重要的一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著深遠影響。因此，教師逐漸開始注重構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，豐富學(xué)生的化學(xué)知識，切實提高學(xué)生的整體水平，為學(xué)生未來更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂能夠顯著提高學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主觀能動性。另外，高效課堂有效彌補了傳統(tǒng)化學(xué)課堂的不足之處，將理論與實踐緊密結(jié)合，不僅有效鞏固了學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解，而且切實提高了學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境

對于高中化學(xué)這種難度系數(shù)較高的學(xué)科，教師不斷地灌輸各種理論知識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性更是難以落實。而創(chuàng)設(shè)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行重組與改造，完善知識體系；同時，可幫助學(xué)生對知識進行內(nèi)化，促進學(xué)生思維能力的提升。因此，教師如果能夠合理運用情境教學(xué)方法，能夠顯著提高化學(xué)教學(xué)效率，達到良好的教學(xué)效果；在良好的教學(xué)情境下，給學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生享受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生將理論知識與生活實際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。比如，在化學(xué)課堂上，教師可以列舉生活中一些常見的現(xiàn)象，不告訴學(xué)生原理，而是鼓勵學(xué)生積極進行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在學(xué)習(xí)Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時，我是通過“滴水生火”和“吹氣生火”兩個趣味實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境的。這對激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣很有好處，使學(xué)生由趣生疑，由疑生思，帶動著學(xué)生從對現(xiàn)象的感知一步一步上升到理性思維，也漸漸培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合能力，教學(xué)效果良好，從而實現(xiàn)了高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)，切實提高了學(xué)生的整體化學(xué)水平。

2.積極運用化學(xué)探究實驗

高中化學(xué)本身就是一門理論與實驗并重的學(xué)科。然而，在實際教學(xué)過程中，一些教師受應(yīng)試教育的影響，一味強調(diào)傳授學(xué)生理論知識，嚴重忽視了實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握大量的化學(xué)理論知識，但是并不能學(xué)以致用，違背了高中化學(xué)教學(xué)的初衷。

教師在化學(xué)課堂中應(yīng)該合理融入實驗探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探索，積極參與到整個實驗過程中。通過實驗，學(xué)生能夠進行觀察與思考，通過自己的努力運用已有的化學(xué)知識得出實驗結(jié)論。同時，多多與教師和其他同學(xué)交流與溝通，提高實驗結(jié)論的準確性。由此可見，上好化學(xué)實驗課，不僅鞏固了學(xué)生的化學(xué)知識，增強了學(xué)生的實踐能力，而且有效提高了學(xué)生之間的溝通能力，在化學(xué)課堂上營造出和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的融洽相處。

例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，教師可先演示兩組實驗：①氯氣通過干燥的有色布條；②氯氣通過濕潤有色布條。通過兩組實驗現(xiàn)象的比較，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么氯氣對干燥的有色布條無影響，卻使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色呢？通過思考會想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么其中氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢？由此問題情境引導(dǎo)學(xué)生去探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。這種實驗探究的教學(xué)形式能夠顯著提升高中化學(xué)課堂的有效性。

參考文獻：

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