淺談對外漢語專業(yè)發(fā)展的幾點建議

摘 要：在推廣漢語國際的大背景下，培養(yǎng)新時期的對外漢語專業(yè)教師和涉外漢語專門人才迫在眉睫。在人才培養(yǎng)目標上要求其具有國際視野和國際競爭力；在課程體系上強調(diào)針對性和靈活性；在實踐方面強調(diào)建構(gòu)多元型、開放型的課內(nèi)外、校內(nèi)外、海內(nèi)外實踐教學體系；在就業(yè)方面上要拓寬就業(yè)渠道。

關(guān)鍵詞：對外漢語；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標；漢語國際推廣；就業(yè)

中圖分類號：H195

文獻標識碼：B

隨著社會的發(fā)展，漢語逐漸被世界各國認可，成為世界上流行的語言，目前國外學習漢語的學生已經(jīng)超過千萬，對外漢語老師出現(xiàn)嚴重緊缺的情況，這使得對外漢語教師被列為國內(nèi)外最需要的教師之一。許多發(fā)達國家和發(fā)展中國家紛紛向我國提出了派遣漢語教師的強烈要求。這種社會大背景下如何培養(yǎng)滿足國際社會需求的對外漢語教師和對外漢語的專門人才已經(jīng)成為漢語專業(yè)研討的重要話題。為此，我們要加快漢語國際化的進程，注重內(nèi)涵發(fā)展。

一、加快課程體系的改革

我們國家現(xiàn)行的高校對外漢語的課程體系陳舊，缺乏廣闊的國際視野，內(nèi)容存在羅列現(xiàn)象，專業(yè)特色不夠鮮明，培養(yǎng)目標不夠明確，無法達到提高學生的國際化競爭力的目的，難以適應國際社會的發(fā)展需要。首先，在本科階段，我國大部分高校對對外漢語專業(yè)課程設(shè)置方面更傾向于漢語類課程，對外語類課程開設(shè)得少，重視度不夠。兩種課程設(shè)置比例的失調(diào)也導致學生的知識比例不協(xié)調(diào)，不能適應漢語國際推廣大背景下的發(fā)展趨勢。其次，對外漢語的教學對象是外國人，因此我們的教師必須了解中西文化存在的差異，有的放矢地針對學生的實際情況設(shè)置課程。另外大多數(shù)學校開設(shè)課程較多，但是知識體系陳舊，關(guān)于實踐技能的培訓比較少；語言類課程太多，民俗民情課程開設(shè)太少，缺乏靈活性。不改變現(xiàn)行的結(jié)構(gòu)體系，就會使越來越多的對外漢語專業(yè)的老師轉(zhuǎn)行或從事其他職業(yè)，從而使對外漢語教師數(shù)量出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象。

二、加快傳統(tǒng)教學方法的轉(zhuǎn)變

從傳統(tǒng)的以講為主逐漸向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，從過去以大學生學習為主，向低層次多元化漢語教學的轉(zhuǎn)變；擴大辦學力量；充分利用民間辦學力量，把對外漢語專業(yè)做強做大。我們要想讓漢語走出國門走向世界，必須更新觀念，制訂相應的競爭機制，以滿足國際社會對漢語的需求。如今我國設(shè)有對外漢語專業(yè)的高等院校大多以教授漢語知識為主，如古代漢語和現(xiàn)代漢語。古代漢語多教授文章解讀，方法以讀、背、分析為主。古代各個朝代的經(jīng)典文章要誦讀，要倒背如流。現(xiàn)代漢語多教授字義、詞義、語音、語義，語法、句法、句子修改和擴句、縮句等。這些傳統(tǒng)的教授內(nèi)容和教授方法，阻礙了對外漢語專業(yè)學生創(chuàng)造性思維和開放性思維的發(fā)展，學生畢業(yè)后不能適應社會對對外漢語人才的需要，這種傳統(tǒng)的方法也培養(yǎng)不出來當今社會所需要的適用型、應用型人才。

三、加快培養(yǎng)學生實習實踐技能的步伐

對外漢語屬于語言學應用學科，培養(yǎng)學生的實習實踐技能尤為重要。首先要加大投資力度，選出實習地點，完善相關(guān)配套設(shè)施。對外漢語老師，就是為了弘揚中國文化，讓外國人了解我們中華文化精髓，教會外國人學會用漢語進行交流，這是對外漢語專業(yè)漢語教學的主要目標。中華文化源遠流長，博大精深，幾千年的中華文化精髓，不能一朝一夕就完全掌握。漢字是音、形、義的組合，這種復雜性加大了外國人學習漢語的難度。因此我們在教授上要以學生為出發(fā)點，盡量設(shè)置一些符合他們興趣的上課方式。如可以采用直觀形象的上課方式。如學生在學習“休”這個字時，可以通過語言和圖畫來講解：畫面上出現(xiàn)一棵樹和一個人，人坐在樹旁休息，就構(gòu)成了“休”字，這是漢字里的會意的構(gòu)字方法。這樣既能提高外國學生學習漢語的積極性，同時也讓這些外國人對漢語學習產(chǎn)生興趣。可以舉辦一些演講和漢語知識競賽，努力提高他們的口語交際藝術(shù)，在口語表達上求創(chuàng)新，獨顯其妙。除靈活運用這些實踐教學方法，還需要具有扎實的理論基礎(chǔ)，標準的發(fā)音。外國人學漢語發(fā)音是重要的一個環(huán)節(jié)，平翹舌音不分，語速快慢掌握不好，詞語輕重倒置。如果出現(xiàn)這些情況，要及時糾正，以免鬧出笑話，挫傷其自信心。

四、加快培養(yǎng)高素質(zhì)的對外漢語教師隊伍

加快步伐培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的對外漢語老師。根據(jù)不同地區(qū)的需要，對外漢語教師的培養(yǎng)標準要有不同的定位標準，以適用以后的就業(yè)需要。如從事基礎(chǔ)教育的對外漢語老師，在就業(yè)前要努力學好現(xiàn)代漢語和古代漢語的基礎(chǔ)知識、教學方法以及禮儀及民俗文化等方面知識。如用圖片教學、實物教學等方法，豐富學生的感官，進而認識漢字，掌握字形、字義。在教授過程中要注意與學生的溝通，了解他們的習慣、民俗等。從事高等教育的對外漢語老師，要有一定的外語水平，熟悉教學用語，能用外語和學生進行溝通協(xié)調(diào)，或借助工具書閱讀專業(yè)書刊讓學生在短期內(nèi)達到靈活運用漢語進行交際的目的。面對國際上對漢語需求的增加和漢語地位的提高，我們要調(diào)整好對外漢語人才培養(yǎng)模式，定位好培養(yǎng)目標。這樣才能培養(yǎng)出一批質(zhì)量高、素質(zhì)好的對外漢語教師隊伍。

五、加快拓寬就業(yè)渠道

隨著社會的發(fā)展，我國的對外漢語本科生逐年增加，這些學生畢業(yè)后一部分考研、考博，另一部分走向社會。而我們國家高等院校大多要求博士學歷的老師去教留學生，所以這些本科生根本沒有機會去大學從事對外漢語老師的培訓工作，這就在一定程度上制約了對外漢語老師的培養(yǎng)。根據(jù)黑龍江大學歷屆對外漢語專業(yè)本科生就業(yè)情況顯示，60%的本科生選擇畢業(yè)以后直接找工作，另外40%的本科生選擇考研或出國學習。在這些畢業(yè)生之中只有少部分選擇從事教育方面的工作，而絕大多數(shù)人選擇轉(zhuǎn)行做物流、公關(guān)等其他行業(yè)。由于大多數(shù)用人單位更傾向于招收漢語言文學或英語專業(yè)的本科生去教授漢語，而對外漢語專業(yè)的尷尬讓本科生們很難找到與專業(yè)對口的工作，因此大多數(shù)人都選擇轉(zhuǎn)行做與專業(yè)不相關(guān)的工作。就業(yè)問題已然成為本科生畢業(yè)后的瓶頸。

六、加快步伐，推廣漢語國際教育

隨著“漢語熱”現(xiàn)象的升溫，國際社會對對外漢語教師的要求也上升到了一個新的層次。需要一批形象好、有親和力、綜合能力強、有靈活應變能力和交際能力，并且具有民族特色的才藝的教師來開展對外漢語教學。當今社會對漢語的需求越來越大，需要的人才越來越廣泛，漢語交際也已經(jīng)滲透到經(jīng)濟和文化發(fā)展的各個領(lǐng)域，而且許多周邊國家都和我國建立了良好的貿(mào)易經(jīng)濟文化往來，這樣就加快了漢語國際教育的推廣。為此我們要加快步伐，讓漢語走出去，讓中華文化傳播出去。

為此，我們要重視內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和修養(yǎng)的對外漢語教師，來適應當前國際社會對漢語的需求。我們應做到以下幾點。

1.改變教學理念，樹立國際化教學意識

在經(jīng)濟全球化、教育國際化、文化多元化的今天，對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)目標要突出特色，以適應國際教育市場和對外交流的市場需要。對外漢語教師必須具有全球化意識理念，要有大局意識，了解當今國際社會需求，要建立一套適應國際形勢的培養(yǎng)人才目標。同時要提高自身的漢語教學能力，提高自身修養(yǎng)，不斷在各個方面完善自己，改變陳舊的教學方法和教學觀念，樹立全球教學意識和教學觀念。充分了解各個國家的經(jīng)濟、政治、民風、民俗。在對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)上要拓寬方向，如以后從事教師工作的學生，要注重基本素質(zhì)和應變能力的培養(yǎng)，語言技巧尤為重要。從事辦公室文秘工作的學生，要注重寫作訓練、社交禮儀的培養(yǎng)。從事貿(mào)易往來和文化交流工作的學生，要注重語言的應用能力和口語交際技能的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)上要創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)具有應用型、復合型的專門人才。

2.構(gòu)建合理的專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系

對外漢語的課程設(shè)置上很多課程都只是理論層面上的教授，基本問題都只是在基礎(chǔ)上做文章，這就需要在課程設(shè)置上進行改革，構(gòu)建合理的課程體系，來適應當前的需要，課程設(shè)置應著重培養(yǎng)學生對語言學、語法學、邏輯學、教學法等課程開設(shè)。在這些課程的學習中我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印。不光學會理論，還要學會運用。現(xiàn)代漢語涉及字、詞、句、章，語言的結(jié)構(gòu)、層次、邏輯，這些關(guān)系到以后漢語的運用，是最基礎(chǔ)的理論。語法學和邏輯學是對外漢語專業(yè)的運用的基礎(chǔ)，要活學活用，要多了解不同國家不同民族之間的差異，做到有的放矢。教學法是對外漢語的實踐基地，教學實踐課程主要解決對外漢語“怎么教”的問題。重在提高學生的實踐能力。包括演講與口才、書法與漢字書寫、社交禮儀、現(xiàn)代化教育技術(shù)等。選修課可開設(shè)中國器樂演奏、京劇、國畫等。如黑龍江大學文學院對外漢語專業(yè)為同學們開設(shè)的公共選修課中就包含硬筆書法、毛筆書法、現(xiàn)代陶藝、中國茶藝等能突出中華文化特色的課程，以供學生開闊視野，為將來從事對外漢語教師工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.建立并完善實習實踐體系

對外漢語專業(yè)屬于應用型專業(yè)，建立并完善實習實踐體系尤為重要。在學校首先要就近建立第二課堂，設(shè)立專門指導教師，讓學生了解理論和實踐相結(jié)合的道理。對外漢語教師以后走上工作崗位，面對的是一批批來自五湖四海、口音不同、文化背景不同的學生，因此在教授過程中應從發(fā)音、聲調(diào)、音節(jié)的輕重、語速上著手，從字、詞、句、章上訓練學生。其次，要注重發(fā)展國內(nèi)外學校之間的文化交流，通過互派交換生、跨國文化交流等讓學生走出國門去實踐。如黑龍江大學文學院給對外漢語專業(yè)同學提供了在本校國際文化教育學院教留學生的實踐機會，對同學們今后在對外漢語教學方面的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，通過聽、說、讀、寫四門課程相結(jié)合的原則，讓同學們充分抓住對不同文化圈的留學生進行漢語教學的異同，從而更有針對性地開展對外漢語教學工作。

七、結(jié)論

新的形勢下，對外漢語專業(yè)建設(shè)方面會面臨諸多挑戰(zhàn)，我們應以此為契機，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，凸顯辦學特色，培養(yǎng)出一批基本功扎實、適應能力強、合格的對外漢語教師來滿足國際社會對漢語教師的需求，讓中華文化走向世界。

參考文獻：

[1]張妍菁.黑龍江大學對外漢語專業(yè)學生就業(yè)情況調(diào)查分析[D].哈爾濱：黑龍江大學，2013.

[2]申 莉，劉東青.淺談對外漢語教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 山西師大學報（社會科學版），2011，（S2）.