走內涵發展之路提升學校教育品質

摘 要：校長必須學會發揮學校的優勢作為本校發展的立足點和切入點，既要努力實現全面發展，更要突出特色發展，并以特色發展工作為自己獨特的辦學優勢，唯有如此，才能給學校發展注入生機和活力，才能提升學校教育品質。

關鍵詞：校長；辦學特色；內涵發展；教育品質

中圖分類號：G627.1

文獻標識碼：B

廣東省廣州市越秀區養正小學（以下簡稱“養正小學”）地處城鄉結合部，校園面積由于廣園西路的擴建而不斷地縮小，學生來源主要是靠出租房子和村里分紅的當地農轉居村民子弟以及在學校附近商圈經商的流動人員子女，原屬白云區教育局管轄。2005年8月區域調整后，劃歸越秀區，由越秀區教育局管轄。

并入大越秀，養正小學迎來了新的發展機遇。越秀區名校林立，各有特色，生搬硬套名校的管理模式和方法，只會是東施效顰。

因此，必須學會發揮自身的優勢作為學校發展的立足點和切入點，找到屬于自己的發展空間和特色鮮明的舞臺，走出一條內涵發展之路，提升學校教育品質。

一、科學規劃，理念先行，布局學校發展特色

1.追溯校名的由來

（1）私立養正小學：秀才辦學。據廣州市檔案館的資料顯示，核準私立養正小學校立案，批文號第683號，立案時間為“民國”十七年四月三十日。養正小學的前身是私立養正小學校，校名是當時的秀才先生起的，養正小學的“養正”源自《易經·蒙卦》：“蒙以養正，圣功也。”體現了秀才先生辦學的初衷。

（2）雖經易名：不忘初心。雖新中國成立后易名為王圣堂小學，“文化大革命”期間改名為新風小學，但1990年還是復名為養正小學。學校雖經幾次易名和重建，但“養正”思想卻始終沒有改變，它成為歷代養正人矢志不移的育人信念。

2.確立特色，引領發展

“養正”，出自《易經·蒙卦》：“蒙以養正，圣功也。” 意思指從童年開始，就要施以正確的教育。養正小學以“愛國、尊師、養心、正行”為校訓，以“養心正行、全面發展”為辦學理念，通過“以家庭教育指導為載體，促進學生全面發展”的辦學思路，形成“養正教育”辦學特色，實現“育文雅品正學生”育人目標。

二、文化經營，潤物無聲，豐富學校特色發展

1.校園文化彰顯教育追求

學校養正樓的養心梯和正行梯分別設有德育和環境教育宣傳欄，把學校的發展史向學生娓娓道來；環境教育宣傳欄以水滴、波浪、帆板的形式，把當今十大環境問題一一向學生呈現。兩個樓梯兩大主題的宣傳內容是養正小學德育教育的兩條主線。

養心梯和正行梯兩頭走廊分別是各學科櫥窗以及榮譽公布欄。各學科櫥窗造型并不是單純的長方形，而是根據學科特點設計成各種獨具匠心的圖形。走廊兩頭的十個學科櫥窗是養正小學學科德育滲透的輔線。養正小學的班級布置由學校規范要求和班級自我設計相結合，規范化和個性化相統一，共性與個性相結合，凸顯班級特色。在班級靜態文化建設中，養正小學追求的是一種充滿人性光澤的精神家園氛圍。

2.理念文化提升教育核心

校訓是學校的文化名片，它充分體現出學校的辦學風格和人文色彩。養正小學的校訓是 “愛國、尊師、養心、正行”，學校的辦學理念“養心正行，全面發展”正是從校訓內涵中提煉出來的。養正小學的校訓能給師生以心靈的啟迪，它是養正小學的辦學宗旨，它作為一種人文底蘊、一種精神積淀貫穿于學校的歷史與發展過程中，賦予學校以永久生命力和精神動力。

3.制度文化保障教育實施

制度是文化的一種載體，當制度逐漸被人們所認可，便會轉化成一種自動化的行為習慣。養正小學始終堅持制度建設是學校管理的根本。養正小學對現行制度進行梳理，分類建立和完善各項管理制度的修訂，形成了《養正小學管理章程（二）》，老師人手一本。在實踐中，制度具有激勵向上的促進作用，維持秩序的約束作用。

三、科研支撐，實踐提升，推動學校特色發展

2003年，養正小學承擔了“養成教育”行動研究課題，并于2005年12月結題。2004年12月，學校又接受中國教育學會家庭教育專業委員會的指導，承擔了該學會十五規劃課題“家校配合養成教育行動研究”，探索城郊結合部學校家庭養成教育指導的科學方法，成為全國首批家庭教育指導實驗基地。2008年11月 “家校配合養成教育研究”結題。2009年6月在首屆“越秀區中小學德育創新獎”評選中，課題“家校配合養成教育行動研究”榮獲三等獎。2006年4月學校申報了廣州市教育局“十五”規劃課題“外來經商家庭子女家校配合養成教育行動研究”，2008年9月結題。“外來經商家庭子女家校配合養成教育行動研究”課題在2009年11月獲廣州市第七屆教學成果獎三等獎。2008年9月至2010年10月養正小學承擔的是廣州市中小學德育研究“十一五”規劃課題 “養成教育中的激勵性評價研究”，通過改變評價手段，使家庭教育與學校教育同步發展，逐漸向著“以家庭教育指導為載體，促進學生全面發展”的辦學路子邁進。2010年11月養正小學家長學校被評為廣州市優秀家長學校。

四、正確引導，活動推進，促進學校特色發展

1.教育到位，明確意義——以規養正

養正小學注重“兩大會”（教師大會、學生校會）的召開，由校長作動員、專題講座，提高教師、學生認識，明確養成教育的意義。常抓“兩小會”（班隊會、晨會），落實養成教育實施細則。堅持“十分鐘誦讀”行為規范三字歌、《養成教育童謠》，熟記規范要求。在教育中養正小學突出集體教育，強化個別教育，讓養成教育德育活動入心、入腦。

2.行為引導，反復訓練——以行養正

習慣的培養是不能單靠說教就能實現的，還要靠嚴格的訓練。訓練過程中養正小學所采取的方法是嚴格、反復。教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還狠抓行為的訓練過程。通過反復抓，抓反復，真正實現學生由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

3.評先引領，激勵典范——以典養正

隨著德育科研課題的深入，養正小學逐步完善了一套發展性評價方案，采用學生自評、小組評、家長評、教師評相結合的形式，豐富了評價內容，旨在促使學生參與評價過程，從而促進學生的自主發展。養正小學建立了檢查評比制度，做到日檢查、周小結，每兩周評出“星級”班級，每學期末再評出“先進班” “文明班”；月評出學習智慧星、遵章守紀星、文明禮儀星、身心健康星“星級”學生，期末評出“五星級”學生并頒發獎狀。

養正小學于2015年10月30日被廣州市越秀區教育局評為第二批越秀區義務教育階段特色學校。養正小學能有今天的成就不是一朝一夕就形成的，而是需要經過一個循序漸進、不斷完善發展的過程。這個過程要始終體現教育創新，體現與時俱進。一所學校既要努力實現全面發展，更要突出特色發展，并以特色發展作為自己獨特的辦學優勢，唯有如此，才能給學校發展注入生機和活力，才能豐富辦學內涵。

參考文獻：

[1]張東嬌.學校文化管理[M].北京：教育科學出版社，2013.

[2]周 泉.提升學校教育品質 促進教師專業發展[J].華章， 2010，（21）.