五分鐘里的效益

摘 要：隨著現(xiàn)代通信技術的廣泛使用，人機對話已成為人與人之間傳遞信息與彼此交流的主要方式，這就要求表達要做到清楚、準確、簡明、周密、規(guī)范。在語文課中增設“課前五分鐘口頭作文訓練”環(huán)節(jié)，不僅能有效提高學生的口語表達能力，還能培養(yǎng)學生良好的思維品質、心理素質，有效地開展思想教育，可謂“一舉多得”，五分鐘時間蘊含巨大的效益，它是開展高效課堂教學的一種有效方法，應該大力推廣。

關鍵詞：口頭作文；五分鐘；心理素質；表達能力

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

在課堂上我們可以通過學生回答問題﹑朗讀﹑復述課文﹑討論等多種形式加強聽說訓練。但這些形式卻不能使每個學生都能做到“出口成章”。如果增設“課前五分鐘口頭作文訓練”環(huán)節(jié)，即每節(jié)課上課前指定一名學生到講臺上完成口頭作文。五分鐘口頭作文分三個階段進行訓練：第一階段，學生自擬題目，只要表達完整、說明白一件事就可以了；第二階段，教師課前做好題簽，學生課前抽簽，做一定的準備，然后上臺演講；第三階段，當堂出題，即興演講。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者認為“課前口頭作文訓練”有如下重要意義。

1.課前口頭作文訓練是提高學生思維品質的一條捷徑

人的聽說過程其實質是大腦多種思維能力協(xié)調活動的過程。如接受語言聲波信息時需要集中注意力，儲存語言聲波信息時需要具有持續(xù)且穩(wěn)定的記憶力，處理語言聲波信息時需要思維敏捷，反應迅速。“語言是思維的直接現(xiàn)實”，一個人會想，才會說；善于想，才善于說；想得有條理，說話才會言之有序，邏輯性強。口頭作文訓練就是要訓練學生會說﹑善說，說得內容豐富，說得流暢，說得言之有理，這本身就是在訓練學生的思維。由此可見，口頭作文訓練是一條提高學生思維品質的有效捷徑。

2.課前口頭作文訓練是培養(yǎng)學生良好心理素質的一劑良方

由于受應試教育的影響，以前語文課往往重“文”輕“語”，學生很少有機會上臺講話，一些學生一站起來就面紅耳赤，語無倫次，語病百出。從心理學上講，這是一種心理障礙，由于緊張﹑害怕，引起思維混亂甚至失調，表達能力下降，這種障礙嚴重地影響學生進行正常的口語表達。口頭作文訓練第一階段就是讓學生暢所欲言，減輕學生怕說錯的心理負擔，讓學生感到上臺說話是件很容易的事；學生講完后要多給予表揚和鼓勵，讓學生樹立自信心，等到第二階段﹑第三階段訓練時學生基本上能正常地發(fā)揮，而且表現(xiàn)越來越自如。可見課前短短五分鐘口頭作文訓練是治愈學生“懼說”心理障礙的一劑良方。

3.課前口頭作文訓練是對學生進行思想教育的一個窗口

教師在設計口頭作文的內容時，可以縱橫古今中外，天文﹑地理﹑歷史﹑哲學無所不談，所以通過課前短短五分鐘，教師可以對學生進行人生觀﹑世界觀﹑擇業(yè)觀﹑金錢觀等多方面的思想教育。利用這短短的五分鐘，也可以和他們共同討論校園里﹑社會上的一些熱門話題，開闊學生的視野和思維，讓他們在鍛煉口才的同時，也學會為人處世的方法，可謂“一箭多雕”。在這種輕松愉快的討論中，學生始終保持著積極的態(tài)度，當他們產(chǎn)生意見分歧時，就自然會請教師來裁判，而這時正是我們教師進行德育教育的好機會，所以口頭作文訓練是教師教書育人的好契機，是對學生進行思想教育的一個窗口。

4.課前口頭作文訓練是培養(yǎng)書面寫作能力的一個輔助手段

由于受到語文教學課時和教材作文訓練重點的局限，語文教師不可能對每一種體裁和題材的內容都面面俱到講解分析。口頭作文訓練可以有各種體裁，內容可以涉及各種題材，就可以彌補上述缺憾。學生完成口頭作文后，教師做適當?shù)脑u析﹑指導，使學生了解和熟悉各種體裁的寫作方法，懂得如何選材組材，同學間互相借鑒，共同提高，在說的過程中提高了寫的能力，正所謂“說是寫的基礎，二者相得益彰”。

5.課前口頭作文訓練是訓練師范生專業(yè)素質的重要手段之一

師范生不僅要掌握扎實的文化基礎知識，還要有較強運用語言從事教育工作的能力，還要有較強的應變能力和良好的心理素質，能根據(jù)不同場合﹑對象﹑心境，在短時間內把思想意識轉化為有聲語言。而課前口頭作文訓練正是訓練學生在短時間快速選詞造句，組段成篇的能力，鍛煉學生的快速應變能力以及良好的心理素質，所以說，口頭作文訓練是專業(yè)素質訓練的重要手段之一。

參考文獻：

[1]于雪筠.在語文教學中培養(yǎng)學生的聽說能力[J].甘肅教育，2010，（1）.

[2]聶金海.淺談語文教學中的聽說訓練[J].中學課程輔導（教學研究），2013，（6）.