摘 要:公文寫作是領導干部應具備的基本能力素質。公文寫作的質量成為影響黨政機關能否順利開展工作的重要因素。公文寫作教學是黨校教學的重要內容之一,是領導干部提高公文寫作水平的重要途徑。提高黨校公文寫作教學的針對性、增強實效性,必須重視黨校公文寫作教學中的每一個環節。
關鍵詞:黨校;公文寫作;教學
一、新形勢下黨校公文寫作教學不足的地方
1.缺乏寫作實踐教學
在黨校公文寫作教學中,教師比較側重于對培訓學員理論知識的灌注,結合實踐的教學內容比較少。純粹的理論教學讓學員感覺枯燥,對于不懂的地方,教師也是以講解概念的模式進行解答,沒有通過實踐活動去驗證和加深對理論知識的理解,學員反映學習黨校公文寫作后,擬寫公文依然十分吃力。教師沒有合理安排課后實踐作業,學員沒有自行練習寫作的實踐,導致學員對黨校公文寫作知識存在表面甚至片面認識,理論知識無法有效運用到實際的黨政工作中,公文寫作課程一定程度上形同虛設。
2.缺乏寫作案例教學
在過往的公文寫作教學中,教師習慣性地使用灌輸式的教學方式,按照課本的內容,把理論知識一字一句地讀出來。對于難以理解的地方,并沒有充分引用相關的行政案例進行講解。因為缺少具體的事例進行講解,公文寫作課堂教學效果也是不甚理想。
二、新形勢下黨校公文寫作教學應滿足以下要求
1.巧妙講解理論知識
理論知識是支撐一門學科的基礎,學員只有牢牢掌握了理論,才能在實踐中表現得更加得心應手。公文寫作是一門強調實踐的學科,教師在講授理論知識時,不能僅僅為了講解理論基礎而授課,而應緊緊圍繞指導學員如何寫作這個層面進行授課。例如,在公文基本格式的課程上,教師應該把各部分寫作的注意事項一一向學員列舉,讓學員在加深對理論知識理解的同時,能夠做到明確觀點,分析結構,有效利用材料進行規范寫作。巧妙講解公文寫作理論,要求教師在授課時做好以下工作。第一,言簡意賅地突出重點和難點。教師在授課前必須對教材讀透徹,做到簡要扼明,撥繁見要。第二,以虛實結合的方式講授理論知識,指導學員把理論知識的“虛”有效運用到寫作實踐的“實”中。也就是說,把理論知識轉化為具體的寫作要求,以理論知識為指導,進行合理的公文寫作。
2.練習公文寫作技巧
掌握理論是為開展實際工作進行的知識儲備,僅有理論知識,卻缺乏實際操作能力,也不能說已經掌握了該門學科的知識。公文寫作也是如此,光說不練功,也是空談一場。教師要想指導學員把掌握的理論知識內化為寫作技巧,并有所進步和創新,就必須在短時間內反復進行寫作練習。公文寫作技巧的形成一方面是依靠學習而獲得,另一方面是依靠深層次的領悟而獲得。例如,黨和國家機關同一規定的公文有15種之多,其中,決定、意見和通知等7種是常見的公文樣式,教師可以要求學員重點練習這7種公文寫作。
3.總結反思,升華文章
所有優秀的文章并不是一蹴而就就能寫好的,對寫好的文章進行反復檢查和修改,將有利學員提高公文寫作水平。公文自身所具備的特點,就決定公文寫作必須遵循法定性和規范性。只有通過重復多次的修改,才能確保公文表達的內容符合政治性和政策性,格式上符合程式化和規范化,語言上符合莊重、簡明的要求。因此,總結反思升華文章,要求教師在授課時做好以下工作:
第一,課堂上引用的公文案例,必須選取具有代表性的文種進行公文案例分析。第二,引用案例教學法,增強師生互動,提高學生的鑒別能力。學員通過獨立思考或者學員的小組討論后,對教師給出來的公文案例進行分析和評論,各小組發言后,教師做最后的歸納總結。
在黨校公文寫作教學中,教師除了向學員講授基本的理論知識,還應該引用案例教學法,以加大學員的公文寫作實踐練習,在指導學員進行規范性的公文寫作時,還應該緊抓機遇,引導其運用創造性思維。
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