初中英語閱讀教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式設(shè)計(jì)

摘 要：初中英語教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)積極主動地進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該設(shè)定特定學(xué)習(xí)目標(biāo)及語言知識能力作為課堂基礎(chǔ)，還應(yīng)設(shè)計(jì)出豐富多樣的語言活動任務(wù)，為學(xué)生提供多媒體視聽材料，讓其在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，在完成閱讀任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。本文對初中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式下的閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)過程中逐漸教授給學(xué)生有效閱讀方法。閱讀作為一項(xiàng)技能，在語言學(xué)習(xí)中非常重要，初中英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的英語閱讀能力。初中英語教師應(yīng)積極運(yùn)用相關(guān)理論知識，結(jié)合課堂實(shí)際情況開展任務(wù)型教學(xué)模式下英語閱讀教學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的基本認(rèn)識

學(xué)生和教師是課堂教學(xué)中的兩大主體，任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為中心，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生制訂相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來進(jìn)行語言習(xí)得，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式有四大特點(diǎn)：①具有很強(qiáng)的目的性和教學(xué)的高效性。課堂中，學(xué)生是有目的地去進(jìn)行知識的探究，這為學(xué)生帶來一定的動力，學(xué)生會強(qiáng)化自我約束，利用一切可以利用的資源，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[1]②幫助學(xué)生建立自信。每一次任務(wù)的完成對學(xué)生來說都是一種成功，學(xué)生會因此而增加學(xué)習(xí)信心，并激勵自己追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。③強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)生接到任務(wù)后在教師的啟發(fā)下，必定會盡自己所能去完成任務(wù)，不會退縮。④讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。

任務(wù)型教學(xué)法具有結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，其構(gòu)成要素主要是教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、師生角色等。這種教學(xué)法非常注重師生及生生間在課堂學(xué)習(xí)活動中的信息溝通交流，將開展活動與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，以增強(qiáng)課堂活動的真實(shí)性。教師進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時，還應(yīng)使用多變互動性原則，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考及合作交際順利完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中逐漸習(xí)得語言。[2]對于任務(wù)型閱讀來說，是指初中英語教師在英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)基礎(chǔ)是布置具體的閱讀任務(wù)；教師還要從實(shí)際生活出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自主或合作性地完成英語閱讀任務(wù)，教師在此基礎(chǔ)上要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧及策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力及學(xué)習(xí)能力。這個階段中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、組織者、鼓勵者。這樣做的目的是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教師的充分參與來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)和解決問題，并提出自己的見解。教師再對其加以論證，為學(xué)生營造一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會到收獲知識的樂趣。[3]

二、初中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式設(shè)計(jì)

語言輸入主要方式之一就是閱讀，英語是一門重要的語言工具，具有吸收、交流信息作用，因此英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)就具有重要地位。新課程改革背景下，許多教育工作者越來越關(guān)注任務(wù)型教學(xué)模式，并取得了豐碩研究成果，但是初中英語閱讀教學(xué)對這種教學(xué)模式應(yīng)用還存在較大問題，必須對其有效改善。學(xué)生在這種教學(xué)方法下具有充分的自由發(fā)揮空間，通過選擇有用信息，提高閱讀能力。下面我們以實(shí)例進(jìn)行分析。以初中英語人教版教材八年級上冊Unit2課文“How often do you exercise？”作為教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，這部分內(nèi)容主題是身體鍛煉。

1.課前準(zhǔn)備

首先是做好課前準(zhǔn)備，主要分為兩大內(nèi)容：一是布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱有關(guān)資料，接著將其整理好，編成短文；二是教師自己要查找資料，分析課文內(nèi)容，搜集有關(guān)身體鍛煉的資料。教師可以讓學(xué)生了解這篇閱讀課文相關(guān)內(nèi)容知識，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并給學(xué)生準(zhǔn)備一篇課前5分鐘閱讀小短文，所選小短文其內(nèi)容、格式及難易程度應(yīng)與本課文有關(guān)。

2.分析學(xué)情

初中學(xué)生經(jīng)過一年系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)后，在英語閱讀理解能力方面會有一定基礎(chǔ)，也能掌握一些基本的閱讀理解技巧及策略。學(xué)生經(jīng)過本次閱讀理解活動后，將能更好地鞏固其閱讀技巧與策略，提升其英語閱讀理解能力。但是分析學(xué)生所做試卷可看出其中存在語篇結(jié)構(gòu)意識較弱的問題，教師應(yīng)多提供這方面的指導(dǎo)。鍛煉方式多種多樣，學(xué)生會對其比較感興趣，這個主題也非常容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考與探討。分析過這些后，教師要確定本課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課標(biāo)詞匯及拓展詞匯，讓學(xué)生了解鍛煉身體的重要性，分析課文重點(diǎn)句型與短語；[4]教師要通過布置形式多樣的閱讀活動與任務(wù)，使學(xué)生逐步提高閱讀理解能力及技巧，培養(yǎng)學(xué)生建立初步語篇結(jié)構(gòu)意識及合作學(xué)習(xí)能力；進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生文化視野，使其更加注重身體鍛煉，并在鍛煉身體過程中養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)，也要讓學(xué)生明確教學(xué)重、難點(diǎn)。

3.實(shí)施教學(xué)過程

閱讀教學(xué)過程的實(shí)施，主要分為三個階段：閱讀前、閱讀中及閱讀后，每個階段根據(jù)實(shí)際所需設(shè)計(jì)形式多樣的活動任務(wù)，閱讀前：首先是準(zhǔn)備活動。教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑查閱關(guān)于身體鍛煉方面的相關(guān)資料，整理資料，編寫一段文字。可自由選擇中英文進(jìn)行寫作，在課堂小組活動過程中相互進(jìn)行信息交流。也可以設(shè)計(jì)其他準(zhǔn)備活動，如快速閱讀、圖片視頻展示等活動。[5]閱讀中，教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出所設(shè)計(jì)的一些問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題完成閱讀任務(wù)，使其從英語課文中找出答案，根據(jù)問題選擇相應(yīng)水平學(xué)生作答，然后讓其完成課文后的閱讀練習(xí)。閱讀后，讓學(xué)生歸納課堂上所學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)關(guān)于身體鍛煉要點(diǎn)，讓全班學(xué)生做正誤判斷練習(xí)來檢查其對課文的理解程度，教師也可以讓學(xué)生就身邊發(fā)生的事結(jié)合課文主題編寫短文。

初中英語教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力作為英語語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法及模式。教師開展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時，要采取任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求及興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的任務(wù)活動，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

另外，在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間均為合作關(guān)系，學(xué)生在生生及師生之間相互合作的框架下，自主性地開展知識構(gòu)建。以構(gòu)建所提倡的閱讀寫作學(xué)習(xí)相應(yīng)理念為基礎(chǔ)，在實(shí)際初中英語閱讀教學(xué)過程中，以小組討論的方式開展學(xué)習(xí)和研究，通過學(xué)生之間的共同討論和交流，實(shí)現(xiàn)共同探討及取長補(bǔ)短的目標(biāo)；而在實(shí)際討論當(dāng)中，還能夠各抒己見，學(xué)生可以把自己的真實(shí)想法及觀點(diǎn)講出來，與大家共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]于紹娟.關(guān)于對初中英語任務(wù)型教學(xué)分析[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（10）：371.

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[3]黃萍萍.初中英語任務(wù)型教學(xué)中的“三個體現(xiàn)”[J].考試周刊，2014， （25）：111-112.

[4]何應(yīng)霞.探討任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用策略[J].速讀（上旬）， 2014，（5）：177.

[5]黃 娜.初中英語任務(wù)型教學(xué)存在的問題及解決方法[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2015，（21）：47- 48.