淺談新課程理念下的作文教學

摘 要：《語文新課程標準》指出寫作能力是學生語文素養的綜合體現，作文教學應貼合學生實際，讓學生愿意動筆，樂于表達。所以，引導學生關注現實，關注生活，敢于表達自己的真情實感成為當今作文教學中的重中之重。作為教師，我們必須改變“教”作文，“講”作文的做法，應指導學生學會閱讀，應引導學生在發現素材上下功夫。

關鍵詞：新課程理念；閱讀；作文

一提到作文，很多學生不禁露出“作文真是難死人”的愁容，于是，縱觀學生的作文，以至于出現了千篇一律的“應試作文”“假大空作文”現象。如何進行選材、構思，怎樣進行語言表達依然是作文中的一大難題。也正因如此，作為一名小學語文教師，我簡單談一下在作文教學中的幾點做法。

1.指導學生學會閱讀

（1）授之以漁。學生剛開始做批注的時候，我給了他們一個固定的格式：“這句話（這個詞或者這段話寫了______，這是______描寫，我感受到______。”“半扶半放”領著學生做批注，然后讓他們自己寫。慢慢地，我提高了要求，告訴學生在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，要通過自己喜歡的方式弄清楚，然后記下來；指導學生用精煉的語言把某段的中心意思寫在空白處，以便于把握文章的脈絡；發現特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注“注意！”“重要！”“用心記住！”等字樣。

（2）大膽質疑。大膽質疑包括對自己欠缺的文化常識、比較難懂的句子和難以理解的地方提出疑問。在讀《草船借箭》時，學生不明白“諸葛亮為什么要笑著對魯肅說”。讀《鳳辣子初見林黛玉》時，學生不明白“放誕無禮”是什么意思；鳳辣子出場的打扮與眾不同，很多詞句不能理解，就做了“？”的批注，期待著課堂學習時共同解答。

2.引導學生發現素材

（1）寫學生自己感興趣的內容。在偶然的一個課間，我聽到很多同學都在議論電視上正在熱播的《中國漢字聽寫大會》這一節目，看來，孩子們對中國的漢字還是有很大的興趣。是啊，漢字包含著豐富的文化內涵和審美意蘊，是我們祖先智慧的結晶，是中華文明最燦爛的瑰寶之一。于是，我當天晚上布置了一篇命題作文《由“人”字想到的 》。要是放在之前，學生最不喜歡的作業就是作文了，但是，那天他們卻出乎意料地說“太簡單了”。而我倒是想看看他們是不是“眼高手低”。第二天，我逐一翻閱完，發現大部分學生所寫的真的特別讓人有感觸。

有的學生寫道：“做人要時時刻刻充滿自信，只有用我們的自信才能照亮遠方……”有的寫道：“人，是由一撇一捺組成的，在形狀上，它像一個三角形，三角在生活中耐用堅固，那么，我們也應該做一個踏踏實實、頂天立地的人！”……

（2）寫自己的親身經歷。春季運動會的時候，班里的每位同學都斗志昂揚，盼望著每一個比賽項目自己的班級都拿冠軍。班會課上，我首先對同學們這種強烈的集體榮譽感進行了表揚，并要求他們在作文中寫一寫運動會上的那些事兒。

一名參加完運動會長跑的學生寫道：“我奮力地跑著，一圈兒，兩圈兒……雖然現在才初春，但是溫度確實不低，太陽炙烤著整個場地，我漸漸感覺體力不支，汗水不住地往下淌……”

（3）寫自己真實的反思。在一場籃球比賽中我們班輸了，但班上同學都不服氣，說了一些過激的言詞，看到這種現象我覺得非常有必要上一堂班會課。過后，有學生這樣寫道：“人的一生中，有著無數的比賽在等著我們：贏了，隊員拍手叫好，臉上洋溢著燦爛的笑容；輸了，則垂頭喪氣，默默無語。但是我想說輸贏真的不重要……”“大家的結果以及開頭大同小異，但人活一世，要活出自己最大的價值。我們只看到了比賽的結果，有沒有注意到別人的付出比我們要多？我們這個班級有沒有在比賽中輸得起，輸了比賽，沒輸人品？貶低對手真的就能抬高自己嗎？”

（4）寫和單元教學相關的內容。五年級下學期，在學完以“語言的力量”為主題的第三單元后，學生們感受頗深。在本次寫作中，有的寫道：“我們可以是兩種花：一種是向日葵，另一種是垂頭菊。如果正能量的語言是一縷陽光，向日葵則朝著陽光的方向茁壯成長，而負能量的語言則像寒風，垂頭菊則在風中長大，越長越低，越長越卑微。”

總之，作文教學是一項艱苦細致的工作，需要教師高度負責，循循善誘以及不斷地探索，不斷地總結。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]楊世碧.國內外小學作文教學現狀及我們的應對策略[J].課程·教材·教法，2008，（3）.