從Labov的敘事語(yǔ)篇分析模式看中國(guó)民間故事的敘事結(jié)構(gòu)

摘 要：本文先回顧了Labov的敘事語(yǔ)篇分析模式的應(yīng)用，然后基于Labov敘事分析模式對(duì)中國(guó)歷史故事網(wǎng)上的30篇民間故事的敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，旨在揭示中國(guó)民間故事的敘事結(jié)構(gòu)模式。本文發(fā)現(xiàn)盡管口述民間故事篇幅長(zhǎng)短不一，但都由三個(gè)不可或缺的部分構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：Labov敘事分析模式；應(yīng)用；中國(guó)民間故事；敘事結(jié)構(gòu)

作者簡(jiǎn)介：張銳（1990-），女，漢族，碩士，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-23--01

敘事研究始于文學(xué)領(lǐng)域，之后心理學(xué)家、人種學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家都對(duì)敘事進(jìn)行研究。敘事研究，或側(cè)重于敘事結(jié)構(gòu)，或側(cè)重于敘事內(nèi)容。Labov敘事分析模式常被用來(lái)分析口述話語(yǔ)的敘事結(jié)構(gòu)。

一、Labov敘事分析模式在敘事語(yǔ)篇中的應(yīng)用

Labov敘事分析模式被應(yīng)用于分析自述話語(yǔ)、教學(xué)語(yǔ)篇、小說(shuō)、廣告、民間故事等。項(xiàng)蘊(yùn)華，張邁曾（2005）采用拉波夫敘事分析方法，分析了20位下崗女工自述，將拉波夫理想敘事結(jié)構(gòu)修正為（A）-O/C-E/R-（Coda）。并從敘事結(jié)構(gòu)功能出發(fā)，分析了她們情感態(tài)度及個(gè)人身份構(gòu)建。戰(zhàn)菊（2010）分析了9位大學(xué)教師的敘事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其敘事結(jié)構(gòu)基本符合Labov敘事理想化結(jié)構(gòu)。通過(guò)敘事功能分析，作者對(duì)教師外語(yǔ)學(xué)習(xí)理念、職業(yè)認(rèn)同等進(jìn)行了描述與分析。肖敏（2011）分析了拉波夫敘事分析模式在敘事語(yǔ)篇理解和教學(xué)中的指導(dǎo)作用。張娟（2010）發(fā)現(xiàn)Cat in the Rain這部小說(shuō)中敘事由5部分構(gòu)成即點(diǎn)題、指向、進(jìn)展、評(píng)議和結(jié)局，回應(yīng)部分的缺失有特殊的文體效果。錢(qián)麗（2014）分析了廣告敘事結(jié)構(gòu)并提出完整的敘事結(jié)構(gòu)與畫(huà)面銜接有利于觀眾理解與接受。羅賢卿（2014）基于Labov敘事分析模式分析了藏族民間故事的宏觀語(yǔ)步，并對(duì)這些話步出現(xiàn)頻率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分類(lèi)。

二、Labov敘事分析模式

Labov認(rèn)為完整敘事結(jié)構(gòu)包括六部分：點(diǎn)題（abstract）、指向（orientation）、進(jìn)展（complicating action）、評(píng)價(jià)（evaluation）、結(jié)局或故事沖突的解決（result or resolution）和結(jié)尾（coda）。

1.點(diǎn)題（abstract）。整個(gè)故事的總結(jié)和要點(diǎn)的概括。

2.指向（orientation）。時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)等的自由描述，是一種背景信息。

3.進(jìn)展（complicating action）。 一系列由時(shí)間連詞連接起來(lái)的敘述旨在向聽(tīng)眾描述事件發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)（evaluation）。 Labov將“評(píng)價(jià)”定義為“敘事者用來(lái)揭示敘事要點(diǎn)所使用的方式”。它是關(guān)于講述故事的原因、故事的要點(diǎn)和敘事者觀點(diǎn)。

5.結(jié)局或故事沖突的解決（result or resolution）。講述事件的結(jié)束和最終結(jié)局。

6.結(jié)尾（coda）?；貞?yīng)敘事主題，揭示敘事事件對(duì)敘事者的影響，并將聽(tīng)眾從敘事中拉回現(xiàn)實(shí)。（Benwell， B. Stoke， E.， 2006， p.122-133；項(xiàng)蘊(yùn)華，張邁曾，2005）

三、中國(guó)民間傳說(shuō)敘事結(jié)構(gòu)分析

本文的語(yǔ)料來(lái)源于中國(guó)歷史網(wǎng)，作者隨機(jī)抽取了30民間故事對(duì)其進(jìn)行分析?；贚abov的敘事結(jié)構(gòu)分析模式，本文對(duì)該30篇民間故事的敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，并對(duì)其各個(gè)部分分布進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，本文發(fā)現(xiàn)民間故事中各個(gè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)頻率不盡相同。其中指向（orientation）、進(jìn)展（complicating action）和結(jié)局（resolution）的出現(xiàn)頻率為100%，而結(jié)尾（coda）、點(diǎn)題（abstract）和評(píng)價(jià)（evaluation）的頻率分別為60%、53%和20%。盡管民間敘事篇幅長(zhǎng)短不一，結(jié)構(gòu)也不盡相同，但其都有著三個(gè)最基本的部分，即orientation-complicating action-result/resolution，這三部分都是中國(guó)民間故事中不可或缺的部分。結(jié)尾（coda）、點(diǎn)題（abstract）和評(píng)價(jià)（evaluation）在口述歷史故事中可有可無(wú)，且出現(xiàn)的位置較靈活，并未完全與Labov的理想化敘事結(jié)構(gòu)保持一致。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從Labov的敘事結(jié)構(gòu)分析模式對(duì)中國(guó)民間故事敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中國(guó)民間故事的基本結(jié)構(gòu)為（點(diǎn)題）-指向-進(jìn)展-結(jié)局-（結(jié)尾），其中指向-進(jìn)展-結(jié)局是必不可少三部分，評(píng)價(jià)位置較靈活，多位于故事開(kāi)始或結(jié)尾，或出現(xiàn)于點(diǎn)題和結(jié)尾中。通過(guò)隨機(jī)樣例分析，本文發(fā)現(xiàn)Labov敘事分析結(jié)構(gòu)在分析敘事語(yǔ)篇時(shí)并不具有普遍適用性。本文認(rèn)為從Labov敘事分析結(jié)構(gòu)出發(fā)指導(dǎo)敘事語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作比分析該類(lèi)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)更具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]Benwell，B. Stoke， E.（2006）. Discourse and identity. Ediburgh： Ediburgh University Press.

[2]羅賢卿. （2014）. 藏族民間故事的體裁分析--基于Labov敘事分析模式. 牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，23（12）： 152-155.

[3]錢(qián)麗. （2014）. Labov分析模式在公益廣告《family—愛(ài)的表達(dá)式》中的應(yīng)用. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， （1）： 109.

[4]項(xiàng)蘊(yùn)華， 張邁曾.（2005）.下崗女工身份構(gòu)建的敘事分析. 吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)報(bào)， 45（2）：154-158.

[5]肖敏. （2011）. 拉波夫敘事分析模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)， 8（2）： 187-188.

[6]戰(zhàn)菊. （2010）. 大學(xué)英語(yǔ)教育的敘事分析. 中國(guó)外語(yǔ)， （5）： 68-76.

[7]張娟. （2010）. 從拉波夫的語(yǔ)篇分析模式看Cat in the Rain 的敘事結(jié)構(gòu). 雞西大學(xué)學(xué)報(bào)， （5）：134-135.