在芭蕾基訓中單一動作訓練和組合訓練之間的關系

摘 要：在芭蕾基訓中，單一動作訓練和組合訓練之間的聯系是十分緊密的。通過本文探討兩者之間存在的條件、遞進、順承三種關系，意在為芭蕾舞教學課程的安排提供相關依據。

關鍵詞：芭蕾基訓；單一動作訓練；組合訓練

作者簡介：張晗（1984.6-），女，河南開封人，現為安陽師范學院音樂學院舞蹈教師，助教職稱，碩士，主要研究方向：舞蹈教學與理論研究。

[中圖分類號]：J7 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-23--02

美國舞蹈理論家、史學家，《紐約時報》的第一位舞蹈專欄評論家約翰·馬丁曾說過：“芭蕾是對作為人的人之謳歌，它是對從具有因果關系的理性世界之桎梏中解放出來的某種理想根基的表現。”作為人類靈魂的舞蹈芭蕾從誕生之日起，一直受世界摯愛舞蹈人士的追捧。在當今芭蕾舞壇上，一提到中國芭蕾的領軍人物，就想到被美國《時代》雜志評為“亞洲英雄”，擔任美國舊金山芭蕾舞團首席演員的譚元元。能夠成為世界級的芭蕾舞者，除了辛勤努力的汗水外，專業而系統的芭蕾課程學習，是她成功的關鍵。科學規范的芭蕾基訓是芭蕾學習的基石。怎樣組織和安排課堂教學是教師的重要使命之一。單一動作訓練和組合訓練在教學過程中極為重要，需要慎重、合理的安排。我們應客觀的梳理兩者之間的關系，為教學安排把握清晰的思路。

一、單一動作訓練

在芭蕾基訓課堂上，運用單一動作和單一動作訓練的方法，能夠使學生較為扎實地掌握舞蹈最基本的動作要求，單一動作的訓練時我們需要耐心、細心、專心三心合一。課堂教學中的扶把部分Battement tendu，Demi plie，Rond de jambe a terre等，都屬于單一動作的訓練范圍，是學生進入專業芭蕾技能學習的初級課程。

二、組合訓練

芭蕾基訓中的組合訓練是較之單一訓練更具有邏輯性、復雜性、針對性的練習，是單一動作訓練的延伸。當學生已基本掌握了單一動作后，為進一步訓練其應用性、協調性、應激性而進行有針對性的組合練習。這不僅可以提高學生的芭蕾專業技能，而且可以為將來的表演性劇目做好前期的鋪墊。

三、單一動作訓練和組合訓練的關系

既然在芭蕾基訓中單一動作訓練和組合訓練占有如此重要的地位，那么我們必須將兩者的關系作出詳盡的分析。

（一）條件關系

條件關系包括了充分條件，必要條件和充要條件。我們用A代表先決條件B代表結果。充分條件：A→B，通過B不能得到A；必要條件：通過A不能得到B，B→A；充要條件：A→B，B→A。從以上結果來看，在這里我們主要來談一下在芭蕾基訓課程安排中存在的充分條件和充要條件。

1、充分條件

在充分條件中，我們主要探討A→B。眾所周知，無論是邏輯學中，還是藝術教學實踐中，皆普遍存在的定理即學習應由表及里，由簡入繁，由單一性學習到復合性學習。這就是說在芭蕾基訓課堂上，首先我們應該從單一動作訓練入手，使學生從視覺、聽覺和肌肉記憶上全面感受芭蕾基訓課堂上必學的基礎動作。在逐一學習并且全面掌握了單一動作之后，再進一步進行組合訓練。組合訓練是為了使學生在掌握動作要領的同時，能進一步訓練其身體的協調性、靈活性，另外動作之間的連接可以鍛煉學生的應變能力。不僅如此，組合訓練還可以培養學生的學習興趣，使其在較為興奮的狀態下進行訓練，這樣不僅有利于為今后的表演性劇目的學習做好鋪墊，而且有利于培養出優秀的芭蕾舞演員。在此基礎上進行自我發揮性訓練，還可以為舞蹈編導領域培養優秀人才。

2、充要條件

充要條件中的A→B與充分條件的情況相同，那么我們的重點在于分析B→A。在普遍的教學體系中，多以A→B的教學模式為主，很少采取B→A的教學模式。而本人認為B→A即組合訓練到單一動作訓練也是很好的教學模式。對于剛入學的學生來說，采取先學習組合訓練的重點在于應選取一個流暢性、簡單性、表演性的組合訓練為先導，意在培養學生的學習興趣，引起學生對芭蕾學習的渴望。在興趣的驅使下再進行單一性、重復性動作訓練可以加快學生掌握單一動作的進度，較好的消除了單一動作訓練時的枯燥性。

（二）遞進關系

在芭蕾基訓中，具有遞進關系的單一動作訓練和組合訓練，以中間部分Petit pirouette組合訓練為例，想要將這一組合完成的準確規范就要在進行此組合之前做好一系列基礎準備練習即單一動作的訓練。

練習雙手扶把一位站立的規范姿態，使學生的肢體記憶：腰背部挺拔，雙腿直立，頭、腳要具有向兩極延伸的感覺。

學習旋轉時頭部的運動規律，較好地掌握留頭甩頭動作。

進行Demi plie，Passe，Sur le cou-de-pied等相關輔助動作的訓練。

腳部Releve的訓練

5、學習各種舞姿上的Tour lent，為Petit pirouette做好準備。

6、掌握了單一動作扶把部分Petit pirouette技術后，再在中間部分進行訓練。

7、先練習90°，180°的Petit pirouette，再進行360°及以上圈數的訓練。

8.、先訓練En dehors的Petit pirouette，再訓練En dedans的Petit pirouette。

至此單一動作的訓練已基本完成，這些步驟為Petit pirouette的組合訓練打下堅實的基礎。有了之前單一Petit pirouette牢固的訓練，在組合訓練中此動作在完成時必定游刃有余。在組合訓練中除了強調Petit pirouette訓練外還可以加入許多舞姿，轉身與旋轉，輔助與連接動作等，如Tour lent，Arabesque，Pas de bourre等，還可以轉換方向，變換路線等。

（三）順承關系

順承關系正如中國的歷史變革一樣，歷朝歷代的更替統治總會在前朝的政治、經濟、文化、社會等方面進行繼承的同時又有所發展。順承即順延、繼承、發展。在芭蕾基訓課堂上，單一動作訓練和組合訓練之間也存在著這種“經世”的關系。我們知道如果說單一動作訓練是圍棋棋盤上的一枚枚棋子，而組合訓練則如各種棋譜，雖然各棋譜的走法不同，但是都是為了能夠取得最后的勝利——使學生在掌握單一動作訓練后，再經過組合訓練的學習，最終能夠站在芭蕾表演舞臺上，展現優美的線條，演繹夢幻的劇情，詮釋空際中的靈魂。

在芭蕾基訓課程的學習中Pas saute屬于單一的跳躍訓練，它是所有跳躍訓練中最簡單得一種，是學生學習的第一個跳躍類動作。通過它，學生可以受到跳躍類的基本訓練：柔韌的Demi plie，有彈性的推地，輕盈的跳躍以及柔和的落地。此動作可以在一位、二位、四位、五位上分別練習。掌握了單一動作Pas saute以后，在中跳、大跳和復合性表演組合訓練中都能看到它的身影。Pas saute在順延的基礎上可再進行發展。如：可以發展為雙起雙落形式的Pas echappe，它是在Pas saute的基礎上將單一的二位、五位上的Saute組合起來，此動作還可以變換方向進行訓練。還可以發展為雙起單落形式的Sissonne simple，它是以Saute的要求跳起，落地時一只腳落地，另一只腳停留在Sur le cou-de-pied的位置。從Pas saute出發，還可以繼續發展為單起雙落、單起單落形式。此外還可以移動位置，帶轉身等。在復雜的表演組合訓練中，還可以發展為與其他Battement，Plie，Rond de jambe類的單一和組合動作相結合訓練。

結語：

作為世界藝術的瑰寶，芭蕾舞是一種陶冶情操，凈化靈魂的藝術形式。在芭蕾舞表演的征程上，想要一襲白色舞裙或扮演王子的孩子們前赴后繼。科學、專業的芭蕾基訓學習是他們通向理想世界的大門，那么我們需要認真的探索和研究芭蕾基訓課程的教學設置，單一動作訓練和組合訓練的關系顯得尤為重要。通過兩者之間存在的條件關系、遞進關系、順承關系的分析，能夠更好地幫助我們認知芭蕾基訓的訓練內容，合理安排訓練步驟，為教學進度的設置提供依據。

參考文獻：

[1]約翰·馬丁 歐建平譯.舞蹈概論[M].文化藝術出版社，2005年1月第1版.

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