生態課堂教學模式在初中數學教學中的應用

摘要：隨著教育改革的不斷深化，信息技術的不斷發展，生態課堂也逐漸被教師廣泛運用在初中教育階段中的數學課程教學中，筆者在文中就如何在初中數學教學中運用生態課堂教學模式的方法進行具體闡述。

關鍵詞：初中數學；生態課堂；教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0115

生態課堂教學模式中的教學重點主要是指學生對于知識的理解與應用，相比于過去傳統的教學模式，生態課堂的教學方法徹底實現了學生在不同的空間和時間下進行知識的學習和擴展的行為，無論是哪一種的教學方法都需要一個特定的教學前提條件，生態課堂教學也是如此，它需要利用當代發達的信息網絡技術，從而進一步的研究教學的具體內容，進行課前教學知識的準備，滿足不同的教學課程之間的不同需求，真正實現數學教學課堂的高效化。

一、當前階段初中數學課堂教學存在的不足

1. 教學方法過于陳舊

當前階段中的數學課堂教學主要還是教師以教材內容為主要教學指導，教師在數學課堂知識教學中仍然占著非常重要的主導地位，大部分數學教師采用的教學方法過于陳舊、缺乏一定的新穎性，比較科學有效的教學模式是教師在課堂教學中組織一些競賽類的知識考核活動，但是這種活動也都只是教師一人一個問題或者一個問題多個學生進行作答的教學形式，并沒有讓班級中的學生全部參與到學習活動中來，小組合作學習這一教學活動更是被教師應用得非常少。

2. 教師在開展教學過程中嚴重忽視學生的差異性

因為初中教育階段班級中學生數量比較龐大，學生群體間存在著嚴重的個體差異性，表現為大腦智力、心理成長特點、基礎知識掌握等方面，但是在教師完全統一的教學課堂中，教師這一做法無法滿足班級中層次不同的全部學生，所以在課堂教學中常常會出現學習優異的學生越來越喜歡學習、學習困難的學生學習起來更加困難的現象出現。教師在課堂教學中運用統一的教學方法這一做法，嚴重忽視了學生之間存在的差異性特點，不僅不利于學生提高自身的學習興趣，還嚴重制約了學生學習的自信心。

二、生態課堂教學模式的實際應用

1. 充分發揮學生學習主體地位，激發學生學習興趣

過去傳統的課堂教學模式比較單一，教學內容比較死板，涉及的知識也比較層面少，嚴重制約了學生對數學學習的興趣，很難真正激發出學生的學習欲望。為此，教師在運用生態課堂教學模式的過程中，教師自身必須要精心地為學生創設一定的教學情境，科學地利用學生學習成長心理，切實有效地調動學生參與課程教學的積極性，進一步激發出學生的潛在潛能，例如，教師在教學在學習“認識三角形”這一課程時，學生自身對于三角形的認識僅僅只限于形狀，對于三角形的邊、角、幾何自身的性質并沒有一個徹底的理解，教師可以利用教學內容設計出具有風趣幽默、吸引性、啟發性的學習情境。教師可以請學生一一列舉出自己生活中出現或者認識到不同的三角形，觀察它們具有什么樣的共同特征，為什么要設計成三角形，是利用的邊，還是角，比如衣架，照相三角支架、自行車等就是利用三角形自身具有的穩定性原理。通過班級中的學生舉出的實例，學生了解了更多的三角形現實應用。此時，教師需要進行進一步地知識講解，深入挖掘學生潛在的學習能力，學生在輕松愉悅的學習環境中掌握了三角形的相關知識，大大增加了學生學習的自信心，在實際課堂學習中學生充分發揮出了自身的學習主觀能動性，教師也進一步達成了保證學習學習主體地位的教學要求。

2. 將課堂時間全部交給學生

生態課堂教學模式的一大亮點就是在實際開展課堂教學中教師盡量減少自身的教學時間，留給學生充足的學習時間。教師開展課堂教學需要結合學生現實生活中的真實案例，進一步保證學生學習的主動性，增強課堂學習中學生與學生之間，學生與教師之間的互動性，從而不斷提高學生對于數學知識的理解，科學更加高效化。生態課堂教學模式下，學生可以自由地進行課前知識的學習，這一做法與傳統教學模式中的課前預習的目的不謀而合，卻又在開展形式和內容上有所不同。數學課程知識自身具有抽象化特點，很多數學知識學生很難在課堂上全部消化理解，所以，課前知識的學習就顯得尤為重要。生態課堂教學模式中，教師可以充分為學生提供一些關于課前預習思路和具體學習步驟方法的教學視頻。例如，在教學勾股定理與平方根中的“勾股定理”這一小節知識時，教師提前為學生整理出有關于勾股定理這一知識的背后隱含的故事，通過結合中外歷史進行對比以及實際生活中的應用，錄制教學視頻，達到課前學習的教學效果。

3. 靈活運用多媒體教學

生態課堂教學模式主要是利用現代網絡信息技術化的教學手段，其中高效運用多媒體技術就是教學過程中最重要的組成部分，由于數學知識自身嚴密的邏輯性，教師需要在進行教學板書的過程中必須嚴格謹慎，過去傳統的數學教學板書主要是依靠教師獨自進行完成的，占用學生學習課堂中的大量時間，課堂教學缺乏嚴重的斷帶感。教師可以科學合理的利用多媒體技術進行數學知識的教學，可以極大地激發出學生自身濃厚的學習興趣，運用多媒體技術自身的畫面感、強烈色彩感、玄妙的聲響效果不僅可以激發出學生強烈的好奇心，還可以切實有效地開發出學生的潛在思維能力。例如，在學習“函數”這一課程時，可以通過Flash動畫為學生具體演示教材中各不相同的函數曲線圖，并隨即列出各種函數的相關性質，呈現出其自身變化具體過程。教師可以在播放視頻的過程中適當的為學生設置一些疑問，吸引學生的注意力，激發出學生學習的強烈好奇心和求知欲，從而更加科學的實現教學的高效化。

4. 集體討論，互相學習交流

在初中階段教育數學學科教學的過程中，教師需要經常性地開展一系列數學疑難問題的集體討論活動，對于學生學習起來比較困難的問題，教師需要先將其進行分解，分清那一部分是主要的知識那一部分是比較不重要的知識，應該要求學生將學習的重點放在學生普遍存在疑慮的問題上。例如教師在教學“豐富的圖形世界”這一課程時，教師可以要求學生通過觀察校園生活中的大量物體，從而認識基本幾何體、觀察物體間的不同特征、體會并能用語言描述幾何體之間的聯系與區別等。激勵班級中的學生進行自主的集體討論，先進行知識的總結整理，在學生經過多方面研究后還是不理解的狀況下，教師需要將其知識點進行重新的教學，學生也可以利用自身的閑暇時間通過觀看教學視頻來進行知識的預習和復習，在自主學習遇到的問題帶到課堂教學中，與同學先進行第一遍的知識研討，與教師進行第二次深入的知識交流，共同挖掘出解決問題的實際辦法，在生態課堂教學模式下，學生可以隨時隨地與教師取得聯系，通過互聯網技術將自己學習過程中遇到的問題及時反映給教師，教師立即給予解決，徹底的解決了傳統教學中學生學習產生的問題不能及時得到解決的問題，極大地提高了學生學習數學知識的自信心和潛在動力。

三、結束語

生態課堂教學模式不僅有利于促進師生間的友好關系，還有利于學生實際學習能力的提升，在初中教育階段數學學科教學中具有非常重要的作用。教師需要必須重視并合理利用其進行數學知識的教學，從而真正實現數學教學課堂的高效化成果。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省吳江市青云中學 215235）