論提高高中生英語寫作水平的方法

摘要：在《英語課程標準》中，寫作技能占有重要作用，并對此提出了新的要求。因為在現代社會中，無論是用傳統的紙筆還是用最先進的電子郵件傳遞信息，寫作都是非常重要的。寫作是反映學生實際語言水平的一種綜合能力。在英語教學中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映考生綜合運用英語的能力。考生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流在寫作中可得到充分的體現。但實際情況是，許多學生對于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調乏味。那么，怎樣去幫助學生提高英語寫作水平呢？筆者談談自己的一些看法。

關鍵詞：高中英語；寫作水平；現狀；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0029

隨著我國經濟的騰飛，在已經跨入21世紀的今天，許多行業急需各類外語人才。高中階段是學好英語的關鍵時期，打好英語基礎，對升學、就業都起著至關重要的作用。在聽、說、讀、寫四項能力中，聽、說、讀是寫的基礎，而寫則是更高層次上的信息交流，因而也常常被視為衡量英語綜合交際能力的試金石。反映在高考試題中，書面表達作為考查學生綜合運用知識能力的一個重要題型，占的分值很大。分析目前農村高中學生英語書面表達能力的現狀，仍令人擔憂。

一、高生英語寫作水平的現狀

1. 英語作文基礎差

很多高中生英語成績低的原因主要是英語寫作方面的問題。而寫作的主要問題是基礎差，例如，在寫作時所選詞匯不能夠充分表達作者的意圖。主要是由于有些高中生的單詞量很少，而且常常拼寫錯誤，這在寫作過程中是非常致命的。另外，語法能夠表達整個句子的真正含義，同時也是構成句子的基本元素之一，很多高中生對于語法的掌握不夠熟練。再者，句型也常常是高中生寫作時非常薄弱的環節。如果句子中僅僅是幾個或者多個單詞的羅列是不完整的，通常運用好句型，往往會使得句子更加生動，同時也會表現出學生的語言功底。可是高中生往往忽略句型的構成，總是習慣于按照漢語的思維進行造句，句子結構通常不符合英語的基本構成要求。

2. 教師對寫作能力的培養重視不夠

在實際教學中，由于受課時和教材編排因素的影響，絕大多數課時都被用于講授語言點和語法等內容，寫作練習常常在下課前被一帶而過，或布置為課后作業，而且也很少有學生在課后認真地按要求完成。久而久之，導致學生對寫作的不重視，養成了敷衍了事的不良習慣。

3. 寫作批改不規范、反饋不及時

一方面，由于批閱寫作題費時較多，因此，即使學生寫了，教師也難以每次都全批、全改，即使能全批、全改，許多時候教師對學生習作的批改也很不規范，有時只粗略地劃出錯誤，對學生是否去訂正并不太關注；有時只是打個鉤，寫個日期，沒有給學生作文打分或等第。有的教師在教學中遇到寫作部分干脆就不作要求。另一方面，由于許多學生寫作只是完成任務，寫的時候就不很用心，再加上教師批改完作文后向學生反饋間隔時間過長，學生的興趣點早就過了，因此，學生不愿意看教師批過的作文并訂正錯誤。如此循環，師生都淡化了寫作這個本該重視的題型。

4. 教師沒有寫作方面訓練

坦率地說，欠發達地區的中學英語教師很少受過正規的、系統的寫作理論和寫作教學方面的訓練；再加上長期以來，許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學方面的深層次研究。因此，對某些教師本人來說，寫作知識與寫作技能也是一個比較薄弱的環節，尤其是缺乏語篇層次的寫作教學的駕馭能力。其次，大多數教師對寫作的評價方式和態度等概念不夠清楚，對寫作教學缺乏信心。同時，寫作教學需要大量的批閱時間，一般教師都視為畏途。這些因素導致了教師對寫作專項訓練的指導不夠理想。

二、提高學生英語寫作水平的策略

1. 起步訓練，模仿寫作

語言學家認為，“學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的，經過大腦分析器的作用，然后由心理活動器官的操練而完成的。”因此，教師可利用多種視聽手段，把真實的情景帶進課堂，豐富英語教學，為學生提供各種練習環境，使學生有身臨其境之感，訓練學生的英語思維，減少漢語媒介的中間環節，加深學生對英語語言的認識，提高自覺運用語言的能力。例如，教師可以組織學生聽英語歌曲、看英語電影；播放精彩的英語對白、優美的散文、詩歌等，讓學生溶入到英語的語境之中。在這個環節之中，要注意的是，教師可以讓學生泛泛而聽，以便提高他們的興趣，但最好是讓學生挑一個最喜歡的音頻材料，持之以恒地模仿、反復地去聽去寫。

2. 提高高中生對英語寫的練習重要性的認識

聽、說、讀、寫這四項的基本技能，寫是排列在最后的。但這并不等于說寫的能力培養不重要。事實上，書面語言雖然是以口頭語言為基礎的，但畢竟不完全等同于口頭語言，它要求更有條理、準確、簡明。平時有意識地加強寫的練習是極其重要的，可以幫助人們更嚴密地組織思維，更精確地表達思想，從而更好地掌握所學的語言，是不可缺少的。

3. 加強聽力訓練促進寫作

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎，可以選用《高中英語必聽》作為聽力訓練教材。該書選材多樣化，有小故事、對話、英美家庭生活習俗、風土人情、文化背景知識以及人物介紹；語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。學生用過之后，擴大了見聞。

4. 掌握必要的寫作策略

熟用寫作技巧。把握文章體裁、確保時態、語態正確、要點完整。仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應的格式和時態。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時態。英語寫作對時態的要求頗為嚴格，不同體裁對應不同時態。“現在時態”一般用于介紹“人物、地點、學習、愛好、生活”的作文。“過去時態”一般用于“看圖作文、日記”。“將來時態”一般用于“通知、邀請函”。表達方式盡可能多樣化。以前的作文評分標準僅憑語言中錯誤的多少來評定語言的好壞，而新標準是從多方面對語言進行衡量。如詞匯是否豐富、句型結構是否多樣化、是否搭配使用長短句。一篇內容完整、表達正確但語言平淡的書面表達在過去也許能得高分，但按新的標準只能及格。因此，應鼓勵豐富、多樣化的語言表達，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。注意中西文化之間的行文差異。英美國家的人習慣“開門見山”，所以學生應在文章開頭就要說明這篇文章的目的，是邀請某人做客，通知告示或是寫信等，而不要拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。過渡詞的靈活應用，使作文連貫流利。寫作要做到“行云流水”，自然少不了過渡詞的運用。但在很多學生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關聯的，而這些關聯必須借助連接詞來實現。所以學生應該養成習慣，思考句與句之間的邏輯關系。

5. 仔細研究高考作文評分標準

考生要想在寫作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分。所以，教師要結合范文講出哪些是內容要點，哪些是較高級詞匯和較復雜結構，哪些是有效的連接成分等等。讓學生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。

6. 熟讀背誦精彩文段

中國有句俗語，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。英語作為一門語言，和漢語有相同之處，學習起來也是如此。教師要引導、要求學生平時多讀多背一些有典型文體特征的好文章或段落。要背一些優美句子、諺語，俗語等，寫起文章來也會起到畫龍點睛的作用。如：Where there is a will， there is a way .（有志者，事竟成。）No pains， no gains. （不勞無獲。）……背誦可以加深學生對英語語言知識的理解和記憶，提高語言運用的準確性和敏感性，從而潛移默化地提高學生包括書面表達在內的綜合運用能力。背誦是最原始也是最有效的學習語言的方式之一。

7. 重視寫作訓練的規范化

起始階段的寫作訓練，培養學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。其次，寫作過程要規范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：（1）審清題目要求；（2）確定寫作要點；（3）選好動詞，搭好句子骨架；（4）有效連接，使短文結構緊湊；（5）認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。

總之，隨著新課改和近幾年的高考評分標準的完善，對學生的書面表達能力提出了新的要求。高中英語教師，在教學中要根據不同時期學生的具體情況采取相應的教學方法，靈活多樣地開展英語寫作教學，有效調動學生的積極性，定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢、有文采的佳篇妙作來。

（作者單位：廣西合浦縣西場中學 536100）