對(duì)構(gòu)建高中英語(yǔ)“生本課堂”的探究與實(shí)踐

摘要：現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)較之以往有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是在師生關(guān)系及角色定位上。英語(yǔ)教學(xué)的“生本”理念應(yīng)運(yùn)而生。生本教育的核心內(nèi)容是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。筆者在這里通過(guò)幾種教學(xué)方式的實(shí)踐來(lái)對(duì)構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的“生本”課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生本課堂；教學(xué)實(shí)踐；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0039

一、“生本”——教育的魂靈

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，那么整個(gè)活動(dòng)中人才是主體。通過(guò)在教育活動(dòng)中激發(fā)人的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，使之有計(jì)劃、有安排、有組織地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終成為有自主意識(shí)、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的社會(huì)主體。“生本教育”理念即以生命為本的教育，是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授在1999年提出，并作出“教育走向生本”的判斷，提出“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀和“全面依靠學(xué)生”的行為觀。生本教育可以說(shuō)是整個(gè)教育本質(zhì)的回歸，是教育的魂靈。

二、“學(xué)”——生本課堂的核心

教育活動(dòng)涉及到最多的正是課堂教學(xué)，兩者密不可分。生本課堂是在生本教育之下的體現(xiàn)，是教育的個(gè)體單位。郭思樂(lè)教授曾指出“重心放在學(xué)上面，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。”那么，學(xué)生的“學(xué)”正是整個(gè)課堂教學(xué)的核心所在，這更強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)地接受知識(shí)的位置上轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)自身的需要主動(dòng)去獲取知識(shí)。而教師的任務(wù)是一開(kāi)始就要激發(fā)出這種學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)其主動(dòng)去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)，最終收獲自己需要的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。然而，更值得思考的是，我們究竟該怎么做才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)感悟知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到情感意識(shí)和價(jià)值觀的升華，構(gòu)建高效的英語(yǔ)“生本課堂”。

三、生本課堂理念下的教學(xué)活動(dòng)

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)需要的激發(fā)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終

“直接來(lái)源于人的生活和心靈的東西，要無(wú)比精妙和充滿活力得多。”也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和他們的生活、心靈聯(lián)系在了一起，那么這些知識(shí)便能根深蒂固地成為他們?nèi)松囊徊糠帧＠缭谟⒄Z(yǔ)課程某單元的話題是關(guān)于旅行。在這里，學(xué)生對(duì)于話題的熟悉度是很高的，但是就這個(gè)話題學(xué)生真正想要知道的是什么呢？有什么是他們關(guān)心的呢？啟發(fā)就來(lái)源于他們的生活。我們?yōu)槭裁匆眯校眯杏惺裁醋饔茫绾螠?zhǔn)備和組織一次旅行等等。又如關(guān)于“文化遺產(chǎn)”的話題，文化遺產(chǎn)是什么？重要嗎？我們的祖國(guó)有嗎？歷史上的文物發(fā)生過(guò)什么故事？這些問(wèn)題聯(lián)系了學(xué)生原有的背景知識(shí)，對(duì)于歷史的熟悉和本身存在的愛(ài)國(guó)熱情得到了激發(fā)，使之有欲望去抒發(fā)自己的情感和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么就必須學(xué)習(xí)怎么用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這就成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。事實(shí)上，教師也正是從這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，給予學(xué)生一定的空間幫助其去發(fā)現(xiàn)自己的需要。而在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況和進(jìn)度，敏銳地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和需要的改變，及時(shí)做出進(jìn)一步的引導(dǎo)。

2. 小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是生本課堂的必要途徑

“生本課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要發(fā)揮主體作用，自主地去發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)知識(shí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)中，小組的創(chuàng)建和成員合作尤為重要。

高中教學(xué)以班級(jí)為單位，每班人數(shù)大致在40-50人之間，可根據(jù)實(shí)際情況分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，成員維持在4-6人左右，成員包括不同程度的學(xué)生為佳，相同數(shù)量的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，固定的小組長(zhǎng)。同時(shí)，教師需提供“一個(gè)真正的屬于學(xué)生自己的、自主的、有生命意義的活動(dòng)空間。”如此，在小組學(xué)習(xí)中，成員之間可以互相合作，互補(bǔ)不足，各司其職。

例如：在學(xué)習(xí)限定性定語(yǔ)從句時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)話題：校運(yùn)動(dòng)會(huì)里的精彩瞬間，提供了一些同學(xué)們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的照片，設(shè)計(jì)了一些任務(wù)，分發(fā)一些有關(guān)的教學(xué)資料，確定了學(xué)習(xí)的方向和線索，讓學(xué)生能自由使用各種教學(xué)設(shè)備或工具書(shū)，小組內(nèi)分工合作，以書(shū)面的形式確定內(nèi)容（以例句為主），總結(jié)限定性定語(yǔ)從句的不同關(guān)系詞的分類(lèi)和使用。由于這個(gè)步驟是在課外完成，教師給學(xué)生布置的任務(wù)需詳細(xì)、具體、方向明確、具有可操作性。而小組在自主學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如如何分工，如何檢測(cè)完成程度等，教師需作及時(shí)的指導(dǎo)。然后在課堂上，流出展示的時(shí)間，由各小組長(zhǎng)展示學(xué)習(xí)成果。在展示過(guò)程中，其他小組可對(duì)展示小組的內(nèi)容提出質(zhì)疑或是疑問(wèn)，互相交流、討論，若有錯(cuò)誤亦可提出糾正。而教師的任務(wù)是維持秩序，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極上臺(tái)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正存在的錯(cuò)誤理解，力求讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

3. 多種評(píng)價(jià)在生本課堂中的應(yīng)用

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，每一堂課都需要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。無(wú)論教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織各種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)的價(jià)值存在與否只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)才能知道。但是評(píng)價(jià)不是單一，也不是單方面的，多樣性的評(píng)價(jià)直接影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)。由此，筆者嘗試在生本課堂中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。

一是即時(shí)評(píng)價(jià)。教師在課堂上給出直接的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，如“good job， well done， brilliant”等，給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生來(lái)個(gè)人互評(píng)、小組長(zhǎng)總結(jié)評(píng)價(jià)等。二是教師以問(wèn)卷的方式供學(xué)生自評(píng)使用，如提問(wèn)本次學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，活動(dòng)中你做了些什么，有什么建議等。教師此時(shí)可以通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以便今后教學(xué)安排有所調(diào)整，更適應(yīng)學(xué)生需要。三是以習(xí)題方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并要求上交，可教師批改亦可學(xué)生互改，之后校對(duì)、討論、訂正，互幫互助。

四、結(jié)語(yǔ)

教育的改革是當(dāng)今的大方向，英語(yǔ)教學(xué)的改革也在逐步進(jìn)行。我們“把學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動(dòng)性、創(chuàng)造性還給學(xué)生”。從生本教育理念到生本課堂的探索，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。而教師只有勇于嘗試、勇于變革、不斷探究和實(shí)踐，才能使高中英語(yǔ)教學(xué)有新的進(jìn)步和突破。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣第三中學(xué) 315700）