提高物理課堂有效教學的實施策略

摘要：有效教學不僅僅指教學過程的有效性，也包括教學結果的有效性。教學要合乎教學規律，采用有效的教學方式；教學實施要科學，如因材施教、有效講授；組織教學要合理，根據學生的特點和教學內容選擇合適的教學方法與教學手段，使學生的物理素養得以提高和取得成績，并在學習過程中獲得積極的情感體驗，在盡量少的時間內提高學習效率。

關鍵詞：物理課堂；有效教學；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0013

有效教學不僅僅指教學過程的有效性，也包括教學結果的有效性。教學要合乎教學規律，采用有效的教學方式；教學實施要科學，如因材施教、有效講授；組織教學要合理，根據學生的特點和教學內容選擇合適的教學方法和教學手段，使學生的物理素養得以提高和取得成績，并在學習過程中獲得積極的情感體驗，在盡量少的時間內提高學習效率。

一、創設問題情境，提高課堂的有效性

新課程標準指出，物理教學是物理活動的教學。教師作為教學活動的組織者、引導者，就應創設學生感興趣的、與他們物理活動有聯系的物理情境，它可引起學生的直接興趣，對激發學習動機、喚起求知欲十分有益。在課堂上，教師恰當創設問題情境，以激發學生參與課堂的積極性，增加物理教學的趣味性、現實性，從而培養學生喜愛物理、愛好物理的情感。讓學生在迫切要求下學習，通過探索、解決問題獲得積極的心理滿足。教學是一個不斷引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善于引導學生生疑、質疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。要優化教學過程，提高教學質量，就必須保持學生高效率的心理投入，使思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。

二、創設生活化情境，提高課堂的有效性

物理知識源于生活，用于生活。在課堂教學中，教師要把教材內容與生活情境有機結合起來，使物理知識成為學生看得見、摸得著的現實。教師要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓物理貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿物理，感受到物理的真諦和價值，從而喚起思維，激發內動力，使學生進入問題者的角色，真正融入學習活動中，達到掌握知識，訓練創新思維的目的。創設這樣生活背景的題目，既可以培養學生的物理意識，又可以提高學生的學習興趣，更容易激發學生的求知熱情。學生體驗到物理知識與日常生活的密切聯系以及物理的實用性，從而可以提高教師教學的有效性。

三、創設實驗操作情境，提高課堂的有效性

物理來源于實踐又反過來作用于實踐，教師可以通過組織學生進行與物理知識有關的實踐活動，構建物理情境，讓學生在應用中認識物理，明確學習物理的動機，絕不能僅以教師的講解或多媒體的演示來替代。通過有目的地向學生提供一些素材來構建物理情境，讓學生通過實際操作，把抽象的理論具體化、直觀化，豐富了學生物理活動的經驗，也激活了學生的創造潛能。整個學習過程以學生自主學習為主，讓學生在動手的同時又在思考，學生參與了知識形成及發展的全過程，不僅學到了知識，更重要的是使學生學會了獲取知識的方法，而且能力也得到了提高。

四、創設故事情境，提高課堂的有效性

在物理中，用故事創設情境，若運用的恰當，可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，達到意想不到的效果。學生對學習產生了興趣，就會有強烈的求知欲望。所以在設計物理情境時，教師可充分挖掘物理史料，如講一些膾炙人口的物理故事和物理學家軼事，利用這些豐富的文化資源來創設物理情境。這樣的問題情境對學生有很大的吸引力，讓學生很快進入了積極地思維狀態，產生強烈的求知欲望。所以給學生創設輕松有趣的故事情境，能把學生引進“樂學”的大門，打開一條“讓學生主動走向知識”的道路，從而提高教師教學的有效性。

五、創設師生情感情境，提高課堂的有效性

學習過程伴隨著學生的情感體驗。教師應時刻注意學生的學習情感，在課堂教學中要調整學生的課堂情緒，注重培養師生積極的情感因素，使學生產生一種愉悅的心理體驗。如當學生情緒低落時，應采取適當方法予以調整，適當地開展一些競賽、游戲等活動，充分調動學生學習積極性，讓學生盡快集中精力；如學生提出發人深省的問題或者有特色的優秀解答，對于深入理解概念、公式、定理等有一定的價值時，教師要不失時機地在全班給予推薦、肯定、鼓勵，充分激發學生的求知欲望，進一步引導他們深入研究，從而加深對知識的理解和掌握。在課堂上建立和諧、融洽的師生關系，有利于學生主體地位的發揮，使教與學更好地結合，提高物理課堂教學效率。

六、創設特色作業情境，提高課堂的有效性

給學生布置作業是物理教學過程的重要環節，它既是檢查學生學習情況的主要方法，也是培養學生實踐能力的主要途徑。教師利用課堂學生的反饋信息，根據學生的不同情況有針對性地精心設計作業，讓作業因人而異，并且作業有層次性、自主性、開放性、可操作性，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做，從而提高了作業的適切性與有效性。特色作業的創設，不僅激發了學生學習的熱情，而且調動了學生學習的積極性，提高學生自主探究的能力，真正做到面向全體學生，從而打造高效物理課堂教學。

七、創設多媒體情景，提高課堂的有效性

在新課程背景下，將多媒體和教學內容有機整合，利用其特有的功能，服務于物理概念、原理的實質理解，更能優化物理課。通過設計三維動畫，運用旋轉、平移、分割、疊加等手段，直觀清晰地展示新知識的發生、發展、演變過程；將教材由“平面”變“立體”，由“靜態”變“動態”，使學生邏輯思維中的抽象定義實現向形象思維的回歸。課件制作應抓住教材的某個重點、難點，當傳統教學形式收效甚微且又適合用課件時，教師可利用多媒體的多種功能，借助其直觀、生動的畫面，化難為易，輔助教學。多媒體不僅為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，也為學生提供了多角度理解物理思想的機會，開闊了學生的視野，提高了課堂效率。

總之，新課程理念下，教師只有不斷地優化物理課堂教學，才能落實物理課程目標與完成學生個性全面發展的培養；教師只有擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略，才能提高課堂教學效率，進而提高教學質量，達到事半功倍的效果。

（作者單位：遼寧省錦州師范高等專科學校 121000）