《燭之武退秦師》課堂教學案例分析

摘要：課堂教學技巧是課堂教學的重要表現形式，是實現課堂教學目的的主要手段，任何課堂教學都需要用到某些課堂教學技巧。本文通過對《燭之武退秦師》這一課堂教學過程進行分析，對其教學的優缺點進行總結，對課堂教學技巧提出一些看法，希望能夠對筆者以及從事語文教學工作的教師有所幫助。

關鍵詞：《燭之武退秦師》；教學技巧；分析反思

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0086

一、教材分析

《燭之武退秦師》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第二單元的一篇精讀課文，也是學生升入高中后接觸到的第一篇文言文，選自先秦歷史散文《左傳》。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉兩國盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。

二、學情分析

《燭之武退秦師》是語文必修1第二單元的一篇精讀課文，也是學生升入高中后接觸到的第一篇文言文，具有示范的作用，所以指導學生學好這篇課文，教給學生學習文言文的基本方法，對于幫助學生樹立學好文言文的信心顯得尤為重要。新課標主張調動學生學習的積極性，注重培養學生自主、探究、合作的能力?；谶@種理念，在教學中，教師一定要鼓勵學生自讀探究、疏通詞句、質疑問難、合作研討；然后再突破重點，進行創新。同時還要指導學生動腦、動手編制語文知識卡片，注重語言知識的積累。

三、教學目標

1. 知識目標：（1）了解《左傳》有關知識，掌握重要文言詞語的含義及在課文中的用法。（2）理解課文的思想內容，著重討論燭之武是如何說退秦師的。（3）熟讀全文，賞析燭之武的說辭，并在此基礎上體會人物對話的語氣和氣勢。

2. 能力目標：（1）反復誦讀，在誦讀過程中培養學生閱讀和理解文言文的能力。（2）了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點，提高學生初步鑒賞文言文的能力。

3. 德育目標：學習古人國難當頭，不計個人安危得失和顧全大局的愛國主義精神。

四、課堂步驟簡述

本課筆者設計為兩個課時完成，第一課時的主要教學步驟是：故事導入；作者作品以及時代背景簡介；聽錄音、訂正字音；學生誦讀文章；學生初讀文章，借助工具書和注釋理解文意；初步了解故事發生的時代背景和故事情節；積累文言知識點。第二課時的教學步驟為：直接導入；請學生分段翻譯文章；教師帶著學生一起逐段翻譯；合作探究，教師列出提前設計好的問題讓學生帶著問題去讀課文，并總結每段的主要內容。

五、課堂教學優缺點分析

語文特級教師竇桂梅認為，每位教師講課都有自己的特色和風格，這是在長期的教學實踐活動中形成并保持下來的。當然，每個人講課時都會有自己的優點和或多或少的缺點。下面，筆者從優缺點兩方面來說說筆者對自己這兩節課的認識：

1. 優點

（1）課型特點很鮮明，重點突出，目標明確

這節課是精講課，筆者嚴格按照教學目標和教學重難點的設計來進行本課的講解，教學步驟也是按照精講課傳統的教學方法和程序來進行的。總體上說，重點突出，目標也很明確。

（2）教學環節合理，銜接自然，詳略得當

“導入——聽錄音——訂正字音——誦讀——疏通文意——講故事——概括內容”這樣的教學環節是合理的，課堂教學的各個部分之間銜接也很自然。另外，導入用時很短，對故事發生的背景介紹用時也不多，大部分的時間是在引導學生誦讀、積累文言知識點和疏通文意。這樣看來，詳略安排是很得當的。

（3）教師素質達標，教態自然，語言精當

筆者講《燭之武退秦師》第二課時的時候，校領導和校教研室成員都到場來聽課。通過課后校教研室對本節課的聽課反饋和學生的評價來看，他們一致認為筆者教態自然，態度親切和藹，給學生講解時所用的語言非常適當，有利于學生的理解和記憶。

2. 缺點

（1）教學方法單一，有點死板

首先，“直接導入”這樣的方式太過于沉悶和無新意。尤其是第二課時，在整節課當中都是請學生翻譯課文，然后教師帶著學生一起翻譯文章，最后再概括每段的主要內容，這樣的教學方法過于死板和枯燥，不靈活，毫無新意，教學效果也不是很好。

（2）不符合新課程標準的要求

新課程倡導“自主、合作、探究”的方式，倡導教師的“教”是為了學生的“學”。教師應該轉變角色，從課堂的主講成為教學的促進者、參與者和引導者，給學生更多的自由時空，更好地培養學生的實踐能力。切實發揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主體，學生才能真正體會到學習生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發展。而在本課的講解中，筆者雖然有自主探究的環節和內容，但是帶著學生逐段翻譯文章的做法顯然是不符合新課程標準“自主”學習的要求的。

（3）教學氣氛不太活躍，互動不充分

高中新課程計劃強調要大量增加觀察、實驗、操作、調查、討論等課堂學習活動，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養學生的人格和能力。如上所說，筆者的教學方法單一、呆板，這樣課堂氣氛便不免過于沉悶，不太活躍。而且，筆者主要是以疏通文意和積累文言知識點為主，設計了自主探究和合作探究的問題，但并沒有給學生太多的時間思考和討論，課堂互動不充分，探究的效果也不明顯，這同樣是不符合高中新課程標準的要求的。

（4）遺漏了對人物形象的賞析

“熟讀全文，賞析燭之武的說辭，并在此基礎上體會人物對話的語氣和氣勢，賞析燭之武的人物形象?！边@是本課的教學重點之一。由于是第一次上公開課，時間緊迫，心里緊張等原因，筆者在與學生一起賞析了燭之武的說辭之后便結束了本課的講解，并未在此基礎上對燭之武的人物形象進行賞析和概括，這是筆者的疏漏，同樣也是日后需要注意和改進的地方。

六、課堂教學技巧分析

結合教師在課堂教學中的作用和角色變更，同時結合課堂上各種不同教學目的的活動，可以從以下幾方面來提高語文課堂教學技巧：

1. 互動性、情景化

無論是新知識的講授還是語言項目的操練，教師都要注重與學生互動。通過巧妙的設問，一方面讓學生意識到教師不是在單純地操練，另一方面，也讓學生更加關注提問的內容，而不是一味地生搬硬套。而有意義的提問即問題的情景化，就是教師就課文內容、學生熟悉或感興趣的話題設立情境，引導學生說出含有目標詞或目標句的句子，內容豐富、過渡自然。這樣，不僅能提高學生的參與度和關注度，也有利于增強課堂的互動性和趣味性。

2. 注重學生探究能力的培養，促進學生均衡發展

未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀能力、表達能力和知識積累，發展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。教師在教學過程中，應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，增強學生的探究意識和興趣，使學生學習探究的方法。語文課堂教學應該使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

3. 增強學生自主學習的意識

高中新課程計劃在實施中強調著眼于學生全面素質的提高，因此，高中語文教學必須優化教學過程，從課堂活動入手，加強學生自主參與課堂教學的意識，把課堂變成學生探索知識，提高認識事物能力，發揮創造才能的舞臺，使學生獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，開發和利用學生已有的生活經驗，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。

七、結語

在語文課堂上如果一味地用“灌輸式”的教學方法教學，不僅會使學生產生枯燥厭倦心理，也不利于學生學習積極性的調動。由于教學對象不同、教師性格差異等諸多因素，每位教師在課堂教學中采取的教學技巧往往也不盡相同。因此，作為教師，我們應加強學習，主動參與各種途徑的學習、培訓，不斷促進自身的專業發展。更新觀念，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷地發展和完善，努力提高自己的業務素質和技術水平。爭取以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，豐富課堂教學，做到靈活多變，使自己盡快地成長為一名成熟型教師。

（作者單位：陜西省漢濱區江北高級中學 725000）