守住心里的那畝田

摘要：如何在實際課堂中提高英語教學質量，始終是一線英語教師們在談論的一個話題。隨著課程改革的進一步深入和社會對人才的多方位需求，給一線英語教師帶來了更大的挑戰，我們必須不斷努力探索與實踐，尋求最佳教學方法，來改進和提高我們的課堂。

關鍵詞：英語課堂；英語教學；課堂活力；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0117

十幾年的一線英語教學經歷，讓筆者對該問題有了自己的思考。以下為筆者的拙見，提出來供大家思考。

一、建立融洽的師生關系

教師們都會有一個感受：學生大多數時候是先喜歡上這個老師，再喜歡上他的課。“教貴情深。”教學藝術的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生學習的主動性、積極性。我們愛學生越深，學生也愛教師越深。喜好的學生是輕易的，但是要面向全體同學，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學生也要相信他能進步，能對他愛得起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養。

教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互功能、相互影響的過程。調查表明摘要：學生對學習的態度，一定程度上取決于他們對教師的關系。因此，我們重視師生共同進入“教學社會”，通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學生學習的積極因素。

二、寬松、和諧——創設民主教學氛圍

90%的教學任務是在課堂上來完成，所以課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。

某位學者認為：“就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。”教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實現主導與主體的緊密配合。教師的主導作用就在于調動和發揮學生的主動性。《學記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產生“學其理”的積極性。學生只有對教師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。在英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生一視同仁，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。

同時，教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體念集體榮譽感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。不要讓學生對你感到一味的害怕甚至不敢接近你，要做到嚴肅活潑、嚴慈相濟。如果在學習、生活和工作中，學生視你為良師益友乃至親人，這種師生關系必定是融洽的，對教學活動將起到積極的促進作用。

營造寬松、和諧的教學氛圍，還表現在要讓學生敢于開口、樂于實踐。對學生的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。對學生在口語表達中出現的錯誤，要根據教學活動的目的和錯誤的類型采取相應的解決辦法，不要有錯必糾，要讓他們自由發揮，自由討論，自行發現和解決問題，必要時做一點精點導向。要尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師要給予必要的個體指導和幫助，使他們掌握力所能及的知識；幫助他們摸索適合自己的學習方法并獨立制定具有個性的學習計劃，培養自主學習的能力。教師要經常與學生一起反思學習過程和效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。只有學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，教師才會真正感到輕松和放心，教學質量才會有所提高。

三、精講多練，重在落實——優化課堂教學模式

有了師生之間親密無間的情感關系，還要有正確的教學方法、學習方法和思索方法。孔子說摘要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是喜好。學生一旦對英語學習產生了喜好，就會自覺地參和各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。要使學生對英語產生喜好有各種途徑，教師應充分利用課堂45分鐘，精心設計教學過程。

1. 課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質，也可稱作自由交談，這種交談完全體現了的交際功能，是一種培養學生使用的好方法。這種交談由于無范圍限制，更能培養學生在交際中的應變能力。這種交談既適應于小組又可在全班進行。要使這種交談有所收獲，關鍵在于堅持，而堅持的辦法是讓學生輪流對話。另外，內容上也應不斷更新。同時還應鼓勵學生結合所學內容提出疑點，求答案。這不僅有利于復習和鞏固所學材料，也有助于教師檢查教學效果，以便查漏補缺。

2. 創設盡可能真實的交際環境。在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當然這得從學生的實際情況出發。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是和機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更輕易理解語言的意義，把握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

3. 給學生正確的學習方法和思索方法。方法比知識更為重要。所以在教學中，教師必須教會學生學習。諸如“怎樣學習英語”“單詞記憶法”“句型模擬派生法”“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，筆者讓學生除了從常規的讀音規則、構詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學生一些“趣味記憶法”。筆者在課堂上恰到好處地向學生傳授這些方法，使學生熟悉到“只有把握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。

教給學生學習方法，還要教給學生思索新問題的方法。要讓學生養成盡力用英語而不是用漢語思索新問題，讓學生養成獨立思索和獨立完成口、筆頭作業的習慣，形成學習和思索的自覺性，從而取得成功。

4. 分層教學。分層教學也就是因材施教，它適應全面實施素質教育的要求，能大面積提高英語教學質量。任何一個班級的學生都是一個群體，絕對不可能大家站在同一個點上，各人的起步不同，學生成績、基礎可能參差不齊。因此，首先要充分了解學生的個性差異和知識基礎，然后進行分組，把一個班學生分為高、中、低三個層次；并根據不同層次學生的水平進行教學，使各類學生在學習中都有所獲。課堂提問是課堂教學的重要一環，要針對不同層次的學生向學生提出新問題。對學習成績較差的那些同學，要多帶讀、多操練，熟記所學的單詞、短語、句型；對學習成績較好的同學，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復述所學內容。結合所學知識，能舉一反三、觸類旁通，并把所學知識轉化為技能，培養他們的創新能力和實際運用英語的能力。布置作業要按等級來分，作業是課堂教學的延伸，對成績較差的學生，只布置課本上的練習題；對成績較好的同學，不但要求完成課內作業，還要布置一些課外習題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。

四、鼓勵學生提出新問題

學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。一個明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵學生大膽就學習上不懂的新問題提問，以求最后弄懂。筆者還把能否找出新問題當作檢查學生是否對新課進行了預習的標準之一。這樣一來，他們在課內外認真預習的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的新問題。筆者專門布置質疑、答疑的時間，先讓學生在小組內互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的新問題進行有重點的講解。這樣就基本上改變了以前教師認為是難點、重點，而學生卻認為不難，學生認為難的，教師卻在課堂教學時蜻蜓點水，一觸而過的那種教和學脫節的現象。自己努力理解了的知識比經教師傳授的知識更能使學生感到自豪，經久不忘。于是筆者在全班形成了以提出新問題、獨立思索新問題為榮的良好學習風氣。

五、激發英語學習興趣——積極開展課外活動

課外活動是培養和發展學生語言運用能力的重要途徑，有利于增長知識、開闊視野、發展特長。Interest is the best teacher.課外活動應以發展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養學生的學習能力和語言綜合應用能力為目的，提倡重在參與，培養合作精神。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、演劇、英語角、英語班會、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞、英語板報以及知識競賽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識，并在活動中給予必要的指導和幫助。

改進英語教學的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合本校條件、本班情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。希望所有一線的英語教師都可以通過自己的不斷耕耘，守住自己心中的那畝田。

（作者單位：安徽省寧國市寧國中學初中部 242300）