新課標(biāo)下農(nóng)村高中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

摘要：由于社會生活不斷的信息化和社會經(jīng)濟的全球化發(fā)展，英語成為了最重要的溝通語言之一，英語是人們在生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，英語能力成為公民的一種必備技能。由于英語的地位日趨重要和我國素質(zhì)化教育的進(jìn)程發(fā)展，高中英語成為了我國中學(xué)教育改革的重要組成部分。在新課改的背景下，教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容在不斷更新。在英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更為普遍，現(xiàn)已成為一種趨勢，明顯體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就高中英語課堂教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0113

在我國教育名著《學(xué)記》中，孔子提到“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。說明學(xué)習(xí)中不可缺少學(xué)友之間的交流切磋，否則就會導(dǎo)致知識狹隘，見識短線，學(xué)生無法得到預(yù)期的全面發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)中，我們必須倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)。教育家王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。”在高中英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提高了學(xué)生的能動性，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生集思廣益，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念，它倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。在教育革新的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已逐漸成熟，發(fā)展較快，但仍然存在一些問題，需要廣大高中英語教師積極探索，運用智慧和經(jīng)驗去解決。現(xiàn)在，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性已經(jīng)成為了廣大英語教師亟待解決的問題。以下是筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中存在的問題，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗提出有關(guān)如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點建議。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中存在的問題

1. 學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識

目前高中學(xué)生中有很多獨生子女，習(xí)慣了獨來獨往，很有個性，不懂和別人分享、不懂奉獻(xiàn)，也不懂如何與人合作，加上面臨著高考的重壓，高中學(xué)習(xí)氛圍非常緊張，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生大部分都是各自學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)較突出的會認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)很耗費時間，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)無法完成課業(yè)，還不如自己進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，提高自己的做題能力，并且同學(xué)之間在面臨高考的時候都是競爭者的關(guān)系。很多學(xué)生缺少團結(jié)的意識。

2. 教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗

部分高中英語教師已經(jīng)習(xí)慣了幾千年傳承的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其接受能力較差，加上我國高中英語小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式發(fā)展還不夠成熟，很多教師不知道該如何有效地開展合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)教育質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。部分教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)氛圍較為輕松的課堂上不懂如何把握好上課的緊張度，無法把握好上課的節(jié)奏感，以致部分學(xué)生上課不認(rèn)真。還有部分教師，課堂設(shè)計不夠有創(chuàng)意，無法調(diào)動課堂氣氛，無法讓學(xué)習(xí)自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

3. 分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)最重要特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，分組是否合理直接影響了教學(xué)效果。由于每個學(xué)生都有自己的個性特點，并且英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等都存在很大的差異，很多教師沒有能夠依據(jù)學(xué)生的特點合理地劃分小組，導(dǎo)致組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的現(xiàn)象，降低了組間和組內(nèi)的競爭意識和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，無法幫助學(xué)生有效地提高他們的英語成績及他們的學(xué)習(xí)能力，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生自暴自棄。

4. 評價體系不完善

小組合作學(xué)習(xí)是以人為本，以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，它需要建立合理、科學(xué)的評價機制，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)進(jìn)行評價，對自身的教學(xué)能力和素質(zhì)進(jìn)行自評，讓學(xué)生對自己和其他同學(xué)進(jìn)行評價。在目前的高中英語課堂教學(xué)中，大部分高中英語教師忽略了學(xué)生之間的自評和互評，沒有注重學(xué)生的內(nèi)心想法，對學(xué)生討論的多種結(jié)果沒有探討和分析，學(xué)生的積極性無法提高，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的探究性、創(chuàng)新性無法被進(jìn)一步探析。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效措施

1. 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真組織

要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，首先要備好課，精心進(jìn)行課堂設(shè)計，讓學(xué)生可以主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。進(jìn)行好的教學(xué)設(shè)計是一個教師上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要先進(jìn)行相關(guān)課本的資料、熟練多媒體設(shè)備的使用、了解每一位學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，并且教師還要考慮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及可帶來的效果，一切以學(xué)生為主體，進(jìn)行小組劃分、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)情合理劃分小組，要計劃好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)見，以便在教學(xué)過程中及時調(diào)整合作內(nèi)容與合作方式。

2. 注重師生間的溝通交流

教師作為課堂的主導(dǎo)者、學(xué)生的引路人，要想提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性，必須要建立和諧的師生關(guān)系，注重和學(xué)生的溝通和交流。教師要放下教師的尊嚴(yán)，微笑面對學(xué)生，要和學(xué)生以朋友的身份相處，這樣，學(xué)生才會喜歡教師，積極配合教師工作，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在課內(nèi)外要多一些笑容，對學(xué)生少幾句批評多幾句鼓勵的話語，多主動和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣課堂上必然會出現(xiàn)積極配合、積極參與小組討論的局面，在課外學(xué)生也會主動與教師打交道，和教師談心事的場面。教師要學(xué)會自我調(diào)節(jié)和控制，學(xué)會包容學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的愛。教師還要切實尊重學(xué)生和幫助學(xué)生，學(xué)生感受到教師的關(guān)心，也會愛戴和尊重教師。教師對學(xué)生要有細(xì)致的觀察，和學(xué)生換位思考，尊重學(xué)生個體差異性，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，了解學(xué)生的需求。除此之外，教師必須具備淵博的知識，保持樂觀開朗、情緒穩(wěn)定，耐心聆聽學(xué)生的心聲。

3. 完善科學(xué)合理的評價機制

目前，評價方式比較單一，不夠注重學(xué)生的個體差異性，然而，在高中英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已不再以“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要求學(xué)生可以人人都進(jìn)步，這是教學(xué)評價的最終目標(biāo)。教師可以采用教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合、組間互評和組內(nèi)自評相結(jié)合的評價機制。教師要將評價貫穿于整個小組合作學(xué)習(xí)活動中，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性為主要目標(biāo)。

4. 及時進(jìn)行教學(xué)反思

法國牧師納德？蘭塞姆說過這樣一句話，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。因為反思將會使更多人獲得成功。教學(xué)反思對于每一個教師的成長都有著十分重要的意義，它是教師對自己的教學(xué)實踐重新審視，對成敗得失進(jìn)行思考判斷。它不是簡單的回顧，而是對教學(xué)中存在的問題、不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。提高教學(xué)的有效性，教師有必要進(jìn)行及時有效的反思。

總而言之，提高高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要教師精心備課、注重與學(xué)生的溝通交流之外，還需要教師及時進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)活動中不斷改進(jìn)，需要教師從多角度思考，不斷改進(jìn)，不斷成長，努力提高自身的教學(xué)教育質(zhì)量。

（作者單位：廣西靈山縣新洲中學(xué) 535400）