“講學(xué)稿+小組合作學(xué)習(xí)”課堂模式探究

摘要：這幾年，筆者在文言文教學(xué)中采用巧用講學(xué)稿的方法來提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，即講學(xué)稿不是提前發(fā)給學(xué)生，而是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，接著以檢測的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，然后導(dǎo)學(xué)課文，最后又進行檢測。經(jīng)過實踐，這樣巧用講學(xué)稿能有效地加強文言文知識的理解、落實，讓學(xué)生對文言文知識掌握得輕松、記得牢固，也提高了學(xué)生對文言文檢測的應(yīng)對能力，提高了文言文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：巧用講學(xué)稿；小組合作；文言文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0040

“講學(xué)稿+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式在筆者所在學(xué)校實施了三年多，我們一直在研究如何編寫實用、有效的講學(xué)稿。在語文備課組的共同努力下，我們不斷摸索和創(chuàng)新，編寫了適合筆者所在學(xué)校學(xué)生特點的講學(xué)稿，以提高語文課堂教學(xué)效率。

講學(xué)稿的使用，我們教師一般都會提前兩到三天把講學(xué)稿發(fā)放到學(xué)生手里，布置學(xué)生按講學(xué)稿中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的要求預(yù)習(xí)等等“常規(guī)”進行。對文言文的教學(xué)，筆者是采用巧用講學(xué)稿的方法來提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，即講學(xué)稿不是提前發(fā)給學(xué)生，而是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，接著以檢測的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，然后導(dǎo)學(xué)課文，最后又進行檢測。經(jīng)過實踐，這樣巧用講學(xué)稿能有效地加強學(xué)生對文言文知識的理解、落實，讓學(xué)生對文言文知識掌握得輕松、記得牢固，也提高了學(xué)生對文言文檢測的應(yīng)對能力，提高了文言文課堂教學(xué)效率。下面就結(jié)合文言文《陳太邱與友期》的學(xué)習(xí)，對“巧用講學(xué)稿，提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量”談?wù)劰P者的做法：

一、課前自學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

布置學(xué)生課前自習(xí)時，筆者側(cè)重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。時間安排不小于兩課時，具體要求有：1. 通讀全文，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容。方法指引：可查閱工具書解決詞的音、形、義。2. 翻譯文言文。方法指引：教給學(xué)生文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種；具體方法有六字法，即留、刪、補、換、調(diào)、變。有了這六字法，相信在以后譯文的時候，學(xué)生會輕松很多。當(dāng)然，這些翻譯文言文的方法，筆者會在以后文言文課中不斷加強、不斷訓(xùn)練、不斷完善。3. 靈活運用手上的學(xué)習(xí)參考資料，如《文言文教材詳解》對譯注釋，熟記重點詞解和譯文等。

二、導(dǎo)學(xué)前檢測

以檢測的形式去檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。時間安排一課時，檢測可分為閉卷和開卷兩部分。

1. 閉卷部分（即講學(xué)稿“自學(xué)檢測”的內(nèi)容），時間20分鐘

要求：（說明：對各小組、每個組員加分和扣分，是小組合作學(xué)習(xí)的一種激勵措施。）

（1）滿分為50分。（2）各小組的組長對調(diào)作為該組的監(jiān)考員。（3）各小組以取得的平均分去獎扣分，達到班平均分的小組獎勵10分，高出班平均分10分的小組獎勵20分。達不到班平均分的小組扣10分，且每天大課間后留下輔導(dǎo)20分鐘以上，連續(xù)一個星期。（4）各小組獲得的分?jǐn)?shù)列入小組評優(yōu)評先。

2. 開卷部分（即講學(xué)稿“合作探究共五小題”的內(nèi)容），時間25分鐘

要求：（1）各小組長回到原小組，組織、主持本小組的組員進行探究。（2）各小組長對每個組員要合理分工，讓不同層次的組員承擔(dān)不同程度的角色，使其各司其職、各盡所能。（3）小組長客觀評價每個組員，對積極參與小組合作探究，踴躍發(fā)言，觀點有參考價值的組員進行加分獎勵，最多獎勵不超過20分。反之則扣分，扣分最多不超過10分。（4）各組員獲得的分?jǐn)?shù)列入組員的評優(yōu)評先。

三、檢測后導(dǎo)學(xué)

結(jié)合課前檢測情況，筆者深入進行二次備課，側(cè)重指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈダ斫庹n文。

從檢測的情況來看：學(xué)生對“自學(xué)檢測”這部分內(nèi)容的完成率比較好，尤其是第1、4小題，重點是字、詞的理解和重點句子的翻譯，學(xué)生得分率較高，滿分的學(xué)生人數(shù)有九成以上。第3小題的古今義的理解，得分率稍低些，全對的只有80%左右的學(xué)生，了解其因是學(xué)生對什么是文言文的古今義不理解，含義模糊。“合作探究”這部分，第1、3小題各個學(xué)習(xí)小組的探究成果最好，第2、4、5小題有一定的難度，根據(jù)各個小組長的反饋：第2小題不懂得古代的禮貌用語；第4小題知道元方是一個怎樣的人，但不會分析；第5小題答案不統(tǒng)一，分歧最大。

針對以上的學(xué)情，在課堂導(dǎo)學(xué)時，筆者側(cè)重了“合作探究”這部分中的第2、4、5小題的相關(guān)知識展開。第2小題，通過練習(xí)讓學(xué)生了解古代漢語稱謂的用法，進而探討古人社會交往中的禮儀。第4小題，側(cè)重解題方法指引。第5小題，側(cè)重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，點撥學(xué)生學(xué)會從多角度去考慮問題。

這一練、一指引、一點撥，學(xué)生恍然大悟，都十分期待著接下來的導(dǎo)學(xué)后檢測。

四、導(dǎo)學(xué)后再檢測

導(dǎo)學(xué)后的再檢測是檢查課堂導(dǎo)學(xué)效果的重要手段。再檢測的內(nèi)容是講學(xué)稿的“當(dāng)堂檢測”。

要求：1. 滿分為100分。2. 教師是監(jiān)考員，按照中考考試的要求執(zhí)行。3. 檢測成績班排前三名的組員為一等獎分別獎勵20分，排前4名到前8名的組員為二等獎分別獎勵10分，排名前9到前18名的組員為三等獎分別獎勵5分。對班排后五名的組員檢測成績比前一次有進步的獎勵8分，否則扣10分。4. 檢測成績達到班平均分的小組獎勵10分，高出班平均分10分的小組獎勵20分。達不到班平均分的小組扣10分。5. 對班排后五名的組員和達不到班平均分的小組，每天大課間后留下輔導(dǎo)20分鐘以上，連續(xù)一個星期。6. 各個小組、每個組員的獎扣分列入小組和組員評優(yōu)評先。

經(jīng)過不懈的努力，筆者的文言文課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生十分愛學(xué)、樂學(xué)，對文言課文的學(xué)習(xí)充滿自信。因而，在每次的檢測中，筆者任教的班級語文科文言文成績?nèi)昙壸詈茫行У靥岣吡苏Z文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘鎮(zhèn)初級中學(xué) 527100）