淺析在英語教學中如何利用微課突破教學重難點

摘要：微課是新時代信息技術和教育融合的產物，因適應時代需求，已成為教育信息化領域的一種重要的教育技術，有著很強的實用性。當前全國上下掀起了微課熱，微課短小精練，方式靈活機動。英語微課能夠有效地提升教學效率，讓英語學習更加生動有趣，也為英語教學開拓了新的視野。

關鍵詞：英語教學；微課；教學重難點

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0003

一、引言

隨著信息新技術的發展，當下的中國正進入一個微時代：微博、微信、微電影、微小說，微學習也悄然出現了。“微課”作為一種嶄新的教學方式，正日益深入到我們的日常生活和教學活動中。目前，我國教育部也在積極推動微課這種新型的教學方式。在此背景下，將微課與英語教學有機地結合起來，必將有助于提高學生的學習興趣和學習效果，有利于增強學生的英語應用能力，使學生能適應未來崗位職業發展的需求。

二、微課的研究意義

1. 什么是微課

微課（micro-lecture）是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。“微課”是指以教學視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。“微課”的核心內容是課堂教學視頻，但與該教學主題相關的教學設計、教學課件、習題測試、教學反思、教師點評、學生反饋等教學支持資源也包含在內。因此，“微課”不同于傳統單一的教學資源類型，而是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2. 微課的特點

（1）短小精悍，學習方式靈活

所謂“微課”，首先表現在它的時間很短——其視頻一般都在10分鐘左右。它化繁為簡，短小精悍，只學核心內容，不學陪襯，只學最需要的，只學最有用的。它是一個簡化了的、細分的教學過程，學生因而易于掌握。學生可以自己選擇時間和地點隨時學習，自主學習空間大，只要愿意學習就行。學習不再局限在課堂上，不用反復面對書本上的詞匯和文章。自主性越大，學生的逆反心理就會減少。通過日積月累，學生所學到的知識也就在不斷增長。

（2）適合不同程度的學生學習

學生英語水平參差不齊，微課的出現可以解決學生水平上的差異問題。微課視頻可以反復播放，不同程度的學生可以根據自己的學習情況選擇適合自己的視頻觀看。他們可以針對自己學習中的問題更有效率地學習。

（3）重點突出

“微課”只圍繞某個知識點或教學環節開展教學活動，因而教學目標明確，重點突出。相對于傳統課堂，教學活動指向更加明確、集中。它使學生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為。

（4）資源豐富

“微課”以課堂教學視頻為核心，但又不僅僅局限于單一的視頻材料。它是一個由眾多資源構成的立體化、多元化的資源包：可以包括教師所做的教學設計、多媒體教學課件、課程練習、相關測試、教學評價、教學反思、多媒體素材等。

三、如何利用微課突破英語教學重難點

1. 借助微課加強課前課后學習，及時鞏固教學重難點

課前預習，找準預熱點。教師課前把微課視頻發送給學生，讓學生利用微課來預習功課。如果教師讓學生對著枯燥的課本主動預習知識是不可能的，而如果教師把精心設計的只有5分鐘的微課視頻發給學生，每位學生都會好奇地去觀看，起到了預習的作用。另外，學生自己一個人看微課，注意力集中，學習的效果也會好一點。例如，英語教學中的語法和寫作部分，是所有教師棘手的教學內容，更是教學中的重點和難點。在學生的預習過程中，學生可以了解下一堂課需要解決的問題，對學習的重難點有了一些了解，而教師可以及時地收到學生的反饋信息，更加精準地了解學生在下一堂課中會碰到的疑點、難點。這樣，既可以讓學生更加主動地學習，也能讓教師及時發現問題、解決問題，提高課堂的學習效率，也可以將節約出的時間用于新知識的學習。

課后復習，鞏固重難點。教師可以把英語各章節的重點內容制作的微課視頻隨著教學進度發到班級QQ群中，供學生課后自主學習。學習能力弱的同學可以借助微視頻，反復進行某一知識點的復習，大大提高了新知的鞏固率。那些平時反應慢的又羞于發問的學生也能夠從容地反復觀看，較好地解決了后進生的轉化問題。另外，一個班級內的學生總是對知識的重點、難點和細節總是不能一次理解透，而每一個學生不懂的點又不一樣，通過微課，讓學生有目的地選擇微視頻進行反復學習，直到學懂為止。簡單地說，就是讓學生更容易理解重難點，突破重難點。

2. 發揮微課優勢，抓牢訓練點

英語課堂教學如果不是小班化教學，不是每位同學都能得到練習的機會，而微課就可以做到。學生是課堂的主角，應該讓每位學生都參加到課堂中來。在運用各種教學方法的過程中，對英語中重要的內容，筆者都設計制作了微課視頻，以幫助學生理解掌握。另外，在制作微課時，可適當加入一些互動環節，留給學生思考空間和訓練任務。利用微課視頻不僅可以直觀、形象化地組織教學，更能讓學生在課堂之外好好地復習，讓每位愿意學習的學生都能掌握知識點。

四、結束語

在這個信息技術日益發達的新時代，我們為什么不充分發揮信息化的優越性，讓教育網絡化，讓教育更加信息化呢？微課這一集網絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程呢？微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者，不是教師灌輸的對象。所以，微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅，讓微課給教育帶來春天！

（作者單位：浙江省余姚市小曹娥鎮中 315400）