基于培養(yǎng)學(xué)生審美智能的初中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

摘要：在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)有很多的英語(yǔ)教師將培養(yǎng)學(xué)生的審美智能作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)展開(kāi)。關(guān)注學(xué)生的審美智能，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的美感的能力，使其在審美感知中深刻地理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高其英語(yǔ)成績(jī)。本文將從語(yǔ)言形式美、語(yǔ)言審美感知、審美想象以及審美能力培養(yǎng)四方面，探究基于培養(yǎng)學(xué)生審美智能的初中英語(yǔ)教學(xué)策略，以期為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：審美智能；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0018

審美智能能夠?qū)⑷说奶囟▋r(jià)值觀念以及情感準(zhǔn)確地反映出來(lái)。培養(yǎng)初中學(xué)生的審美智能，能夠使學(xué)生在受到美的熏陶后，形成相對(duì)比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。基于培養(yǎng)學(xué)生審美智能的初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠很好地營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言形式美、語(yǔ)言審美感知、審美想象以及審美能力培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的審美智能，從而更好地提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言形式美的感知

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言形式美，是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言當(dāng)中的字母美以及語(yǔ)音美進(jìn)行培養(yǎng)。初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母和一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型，已經(jīng)有了大致的了解，他們所獲得的感知，主要來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)音美。英語(yǔ)語(yǔ)音美又可以細(xì)分為首韻韻律美以及尾韻韻律美。對(duì)首韻韻律美的感知，可以通過(guò)對(duì)重復(fù)讀音或字母的發(fā)音練習(xí)來(lái)完成。比如，初中教師在教授學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)練習(xí)繞口令，如How many cookies could a good cook cook，if a good cook could cook cookies？A good cook could cook as cookies，as a good cook who could cook cookies.這一繞口令的主要意思為：如果一個(gè)好的廚師能做小甜餅，那么他能做多少小甜餅?zāi)兀恳粋€(gè)好的廚師能做出和其他好廚師一樣多的小甜餅。通過(guò)這樣的練習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，在這一英語(yǔ)繞口令當(dāng)中，有很多比較押韻的地方，學(xué)生通過(guò)這一練習(xí)，不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)發(fā)音，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)首韻的韻律美感知。培養(yǎng)學(xué)生尾韻韻律美的感知，可以通過(guò)押尾韻的方式來(lái)培養(yǎng)。比如，短語(yǔ)here and there的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)韻尾/i？藿/連綿重疊的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義的理解和感知。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言審美的感知

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言審美的感知，可以通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)進(jìn)行，從而使其形成情感上的審美認(rèn)知與表象。語(yǔ)言審美表象是表達(dá)者語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)速等語(yǔ)言因素的綜合印象。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)課文、單詞以及練習(xí)音標(biāo)的方式，來(lái)幫助初中學(xué)生形成完整的英語(yǔ)審美表象體系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)前期，可以通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)以及朗讀的方式來(lái)進(jìn)行感知，這就需要教師在選取聽(tīng)力學(xué)習(xí)材料時(shí)，盡量選取一些富有美感且節(jié)奏感比較強(qiáng)的英語(yǔ)詩(shī)歌等材料，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)；在練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的印象當(dāng)中已經(jīng)逐漸形成相對(duì)比較完整的音節(jié)、音調(diào)以及語(yǔ)音等英語(yǔ)語(yǔ)言印象等，所以教師在講授新的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身已經(jīng)構(gòu)建成功的語(yǔ)言審美感知來(lái)學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，由于初中英語(yǔ)所包含的范圍和知識(shí)面相對(duì)也比較廣泛，比如包含一些建議、問(wèn)候、購(gòu)物、詢(xún)問(wèn)等內(nèi)容。教師可以通過(guò)布置英語(yǔ)作業(yè)的方式，來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言審美的感知。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美想象的感知

初中學(xué)生審美想象的感知，可以在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀材料當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象。因此，初中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論英語(yǔ)閱讀材料當(dāng)中人物的性格以及社會(huì)現(xiàn)象等，并向?qū)W生介紹和分析一些詞匯的含義。比如，在講授比爾·蓋茨這篇英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探討B(tài)ill Gates didn’t complete his university learning，but he succeeds in IT，do you think it is a better way to success without going to university？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考，來(lái)形成對(duì)審美想象的感知。同時(shí)，教師也可以通過(guò)繪畫(huà)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料的方式，來(lái)進(jìn)行畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如，對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料的方式，讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行想象。如“The boy runs well， already began sprinting into uniform runs way from. He is like a pony head： a stride frequency symmetry， compact， pedal， powerful， waist relaxed —— the whole action is beautiful and full of elasticity.”讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，描繪出這一人物的基本特點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感知

教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感知時(shí)，可以從審美欣賞能力和審美評(píng)價(jià)能力方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力，可以通過(guò)大量的英語(yǔ)教學(xué)視頻、聽(tīng)覺(jué)媒體以及英語(yǔ)多媒體教學(xué)課件等方式。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審美培養(yǎng)，一些學(xué)生可能會(huì)比較喜歡英文歌曲，也有一些學(xué)生可能喜歡看美劇等。教師通過(guò)視聽(tīng)方式的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對(duì)這些新事物產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)音樂(lè)以及英語(yǔ)詩(shī)歌等方式，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特色以及人物的性格進(jìn)行欣賞，不斷地豐富學(xué)生自身的審美體驗(yàn)，為自身營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力時(shí)，教師要向?qū)W生解釋英語(yǔ)與漢語(yǔ)的文化差異，來(lái)幫助學(xué)生理解。比如，在英語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中，也有與中國(guó)漢語(yǔ)意思比較相近的內(nèi)容，如漢語(yǔ)表達(dá)中的“逝者如斯夫”，在英語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中為“Time and tide wait for no man.”意思為時(shí)間不等人；如漢語(yǔ)中的經(jīng)常用的問(wèn)候語(yǔ)是“你吃了嗎？”，而英語(yǔ)中問(wèn)候的是天氣等。可見(jiàn)，由于文化背景的不同，所形成的審美評(píng)價(jià)也是不相同的。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)民族的眼光，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)以及情感進(jìn)行審美評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美智能，能夠有效地豐富學(xué)生的精神世界，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。基于培養(yǎng)學(xué)生審美智能來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，可以從語(yǔ)言形式美、語(yǔ)言審美感知、審美想象以及審美能力培養(yǎng)方面來(lái)不斷提高學(xué)生的審美智能，使之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。

（作者單位：浙江省金華市婺城區(qū)長(zhǎng)山初中 321000）