綜述環(huán)境意識(shí)在初中地理教學(xué)中的滲透途徑

摘要：本文從初中地理教學(xué)的三個(gè)角度闡述了地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境意識(shí)；教材；爭(zhēng)議性問題；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0104

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展已成為許多國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)，人們生活在環(huán)境之中對(duì)周圍環(huán)境問題的產(chǎn)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。環(huán)境問題已成為備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，環(huán)境的日益惡化，已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為刻不容緩的大事。環(huán)境教育已成為了學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)日益重要的領(lǐng)域。身為教育工作者，應(yīng)利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，努力推進(jìn)環(huán)境教育，在培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才中發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者試從初中地理教學(xué)的角度談?wù)劦乩韺W(xué)科滲透環(huán)境教育的途徑和方法。

一、充分挖掘現(xiàn)行地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容

現(xiàn)行初中地理教材，尤其是在課程改革后，不但在各章節(jié)中突出人地關(guān)系，進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)環(huán)境觀，而且有的章節(jié)把環(huán)境保護(hù)單列，特別強(qiáng)調(diào)“地球是人類之家，大自然是同我們生死相依的朋友。我們既要合理利用自然資源，以滿足人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要，又要很好地愛惜它、保護(hù)它、使它不受損害，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，同人類和諧發(fā)展”。教師應(yīng)充分挖掘教材和鉆研教材中的環(huán)保教育因素，在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地滲透環(huán)境科學(xué)知識(shí)以及環(huán)境道德教育。如在學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林的危機(jī)”時(shí)，可充分利用課本中“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農(nóng)業(yè)”漫畫，讓學(xué)生分析這種農(nóng)業(yè)方式對(duì)熱帶雨林的影響。并聯(lián)系由于開發(fā)不當(dāng)和保護(hù)不利，熱帶雨林面積正以驚人的速度減少，以致動(dòng)植物資源遭到破壞，造成水土流失、旱災(zāi)、土地荒漠化等一系列環(huán)境問題的現(xiàn)狀，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)保護(hù)熱帶雨林的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，幫助學(xué)生樹立人、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

值得一提的是，我們?cè)诎l(fā)掘教材中能開展環(huán)保教育內(nèi)容的時(shí)候要善于從生活中尋找合適的切入點(diǎn)。例如，在講“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生例舉走進(jìn)低碳生活，做一個(gè)“低碳達(dá)人”的具體行動(dòng)。學(xué)生的答案可謂“百花齊放”。而就在學(xué)生發(fā)言之際，筆者察覺到學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)僅僅停留在口頭上，在實(shí)際生活中卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做到。因此，筆者突破原定預(yù)設(shè)，順手從講臺(tái)旁拿出學(xué)生喝剩的半瓶礦泉水，機(jī)智地將問題拋給學(xué)生：“我們不能只做語言的巨人，行動(dòng)的矮子呀。也許有人認(rèn)為這是個(gè)人的私事，那么如何處理這喝剩的半瓶礦泉水，僅僅是我們個(gè)人的私事嗎？”本來這是一個(gè)很生活化的問題，也是人們習(xí)以為常的做法，經(jīng)過筆者的精心捕捉，用“僅僅”提醒學(xué)生注意思考的方向，卻一下抓住了學(xué)生的“眼球”。正是通過筆者的精心引領(lǐng)，學(xué)生跳出了常規(guī)思維的束縛，運(yùn)用逆向思維克服了簡(jiǎn)單的肯定或否定，進(jìn)而明白了這是我們個(gè)人的私事，但又不完全是個(gè)人私事的原因。接著我又將學(xué)生的注意力引向了一個(gè)“特殊群體”，講了著名影星成龍的故事。成龍為了避免與別人的礦泉水瓶搞混，造成浪費(fèi)，他總是在自己的瓶上簽上名字，直到喝完。請(qǐng)問像成龍這樣的著名影星有必要如此節(jié)約嗎？并說明理由。正是通過成龍這一公眾人物的事跡再次引導(dǎo)學(xué)生由正向思維向逆向思維、求異辯證思維發(fā)展，促使學(xué)生突破常規(guī)，從新的角度去挖掘、去理解。這樣，學(xué)生會(huì)越學(xué)越有靈氣，思想境界也能逐步得以升華，課堂問題的有效生成也會(huì)水到渠成。

二、通過設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問題開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害。科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。如在教授《日本》一節(jié)時(shí)，正發(fā)生了東京大地震引起海嘯和核泄漏。于是我就設(shè)計(jì)了“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難性的核事故和日本核泄漏事故的發(fā)生，提醒著人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生看問題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。通過激烈的爭(zhēng)論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該發(fā)展核電站這個(gè)問題。

又如：講“可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)，筆者曾設(shè)計(jì)了“武漢市大力發(fā)展私家車還是公共汽車”這一爭(zhēng)議性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。汽車是現(xiàn)代城市文明的標(biāo)志，而且多個(gè)世界著名品牌的汽車企業(yè)與武漢有密切合作，東風(fēng)等多家公司是武漢的納稅大戶。所以有些學(xué)生認(rèn)為大力發(fā)展私家車就是支持政府發(fā)展汽車的政策。而且在發(fā)展汽車制造和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，還能創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。而公共汽車上的人太多，空氣不新鮮，不利于健康，應(yīng)積極發(fā)展私家車，尤其是小排量汽車；另外一些學(xué)生則認(rèn)為大力發(fā)展私家車需要拓寬路面，修建停車場(chǎng)，需要大量資金，有些小汽車隨處停放易造成交通擁堵，而且排放尾氣多，環(huán)境污染嚴(yán)重。學(xué)生看問題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)大力發(fā)展私家車有不同的看法。通過激烈的爭(zhēng)論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該大力發(fā)展私家車。

三、充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)

環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)保教育。

1. 把地理知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“災(zāi)害性的天氣”一節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生收集近期幾次臺(tái)風(fēng)的報(bào)道資料，根據(jù)課本的原理自己分析臺(tái)風(fēng)這種災(zāi)害性天氣的形成，知道這些由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題；再介紹發(fā)生在1998年7、8月份長(zhǎng)江全流域的特大洪水及近年來在北京等北方城市的發(fā)生的沙塵暴天氣，使大量農(nóng)田被毀、房屋倒塌，這些典型的環(huán)境破壞造成環(huán)境問題的例子。這樣，學(xué)生不僅掌握了環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)了環(huán)境意識(shí)，還增強(qiáng)了參與意識(shí)和解決環(huán)境問題的能力。

2. 充分利用好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生到長(zhǎng)江邊去實(shí)地參觀考察，當(dāng)同學(xué)們看到曾經(jīng)清澈的江水不但變得渾黃，而且近岸的江水中還漂浮著各種垃圾，沿江的某些單位甚至將未經(jīng)處理的污水直接排入江中。大家紛紛感嘆長(zhǎng)江的水質(zhì)已經(jīng)變壞，難怪現(xiàn)在的自來水消毒劑的味道越來越重。在此基礎(chǔ)上，筆者很自然地提出了“城市分布在河流附近的利弊”這一問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到城市規(guī)劃發(fā)展過程中應(yīng)考慮諸多自然環(huán)境因素，真正做到“人地協(xié)調(diào)”。而正是意識(shí)到環(huán)境問題實(shí)際就在我們身邊，才知道了保護(hù)環(huán)境刻不容緩。所以，學(xué)生回到學(xué)校后都紛紛搞起環(huán)保小墻報(bào)，撰寫環(huán)保小論文等活動(dòng)來宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性。并且大部分同學(xué)都由此而自覺地從小事做起，節(jié)約用水用電，不隨便丟垃圾，不隨便使用一次性碗筷杯、塑料袋，垃圾分類，班級(jí)成立環(huán)保小組等，收到的效果是我們?cè)谡n堂上僅僅靠講授是無法達(dá)到的。

3. 在節(jié)日活動(dòng)中豐富環(huán)保知識(shí)。節(jié)日是師生生活的一部分，是開展環(huán)境教育的良好契機(jī)。我們結(jié)合每年的3月12日植樹節(jié)、3月21日世界森林日、3月22日世界水日、4月7日世界衛(wèi)生日、4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日、5月31日世界無煙日等紀(jì)念日，采用觀看錄像、開展講座、展覽圖片等形式，圍繞紀(jì)念日主題開展相應(yīng)的環(huán)境教育和環(huán)保宣傳活動(dòng)。向?qū)W生介紹我國(guó)的環(huán)境狀況，警示他們保護(hù)環(huán)境。例如，通過“植樹節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生了解樹木與氣候的關(guān)系，亂砍亂伐對(duì)人類造成的危害，讓學(xué)生意識(shí)到樹木對(duì)人類的重要性，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)人類的道理；在“世界地球日”活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)“地球是我家”的主題系列教育活動(dòng)；在“人類只有一個(gè)地球”的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，認(rèn)識(shí)海洋、河流、山脈、平原、城市等標(biāo)志；在“地球母親生病了”的活動(dòng)中，組織學(xué)生討論“地球母親為什么會(huì)‘生病’”“人類該怎么辦”等。通過層層深入的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生理解人和環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。

4. 充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)校本教材。筆者所在學(xué)校是市、區(qū)政府和教育主管部門重點(diǎn)扶植的學(xué)校，因此，在學(xué)校建設(shè)和資源配置上有一些優(yōu)勢(shì)。如：在校園中率先安裝使用了雨水收集回收利用系統(tǒng)和食堂餐廚垃圾回收處理系統(tǒng)，并在校園內(nèi)普及太陽能照明裝置。這些新設(shè)備和新技術(shù)的應(yīng)用自然而然就成為了我環(huán)保教育的活教材。

總之，在地理課堂教學(xué)中把環(huán)保知識(shí)滲透到當(dāng)中去，既能增加課堂的趣味性，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題不僅僅是國(guó)家的事、大人的事，也是自己的事，從而也積極地投身于環(huán)保事業(yè)，為環(huán)保事業(yè)多作貢獻(xiàn)。

（作者單位：湖北省公安縣東港初級(jí)中學(xué) 434300）