加強(qiáng)農(nóng)村新教師社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)的調(diào)查與思考

摘要：農(nóng)村新教師一般是剛從學(xué)校步入社會的莘莘學(xué)子，隨著環(huán)境、身份、角色、地位的轉(zhuǎn)換，而又身處競爭激烈的社會轉(zhuǎn)型期，他們面臨著多方位的考驗(yàn)，其社會心態(tài)調(diào)適狀況如何，不但直接影響著新教師的成長、創(chuàng)業(yè)，而且影響著整個教師隊(duì)伍的建設(shè)。筆者結(jié)合多年農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)踐，就農(nóng)村新教師社會心態(tài)現(xiàn)狀、調(diào)適培訓(xùn)的理論與實(shí)踐作簡要探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村新教師；社會心態(tài)；調(diào)適培訓(xùn)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0097

“教育大計(jì)，教師為本”。農(nóng)村新教師作為教師隊(duì)伍的一個特殊群體，他們一般剛從象牙塔走向講臺，面對著理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)際、付出與回報的差距，接受著條件艱苦、創(chuàng)業(yè)艱難、競爭激烈、人情世故的考驗(yàn)，其社會心理是稚嫩的、多變的、脆弱的。筆者認(rèn)為，對農(nóng)村新教師的培訓(xùn)不但要有教育法規(guī)、師德師風(fēng)、教學(xué)技能等常規(guī)內(nèi)容的培訓(xùn)，而且要加強(qiáng)農(nóng)村新教師職業(yè)認(rèn)同、成長創(chuàng)業(yè)、人情世故等方面的社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)，形成健康、積極的良好社會心態(tài)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一、農(nóng)村新教師社會心態(tài)的現(xiàn)狀

筆者在對農(nóng)村新上崗培訓(xùn)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村新教師與社會年輕人群體同樣存在著急于求成的心理、躁動不安的情緒、仇富不公的心態(tài)，但農(nóng)村新教師的社會心態(tài)顯得更為復(fù)雜，主要呈現(xiàn)出以下三個方面的特點(diǎn)：

1. 職業(yè)認(rèn)同感普遍較低

筆者在與農(nóng)村新教師座談中發(fā)現(xiàn)，很少有人將從教工作作為實(shí)現(xiàn)人生價值途徑，在與主要工作對象學(xué)生相處中感到快樂也不多，大多數(shù)新教師從教不是對這一職業(yè)感興趣，而是將其作為一種就業(yè)途徑、謀生的手段（見表一）。

2. 思想浮躁行為短期化明顯

在對農(nóng)村新教師跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多新教師從教準(zhǔn)備嚴(yán)重不足（見表二），對自身成長與創(chuàng)業(yè)沒有長遠(yuǎn)的打算（見表三）；有的農(nóng)村新教師剛參加工作時，各方面表現(xiàn)積極，但持續(xù)的時間不長；更典型的是在一個農(nóng)村學(xué)校，僅有的四位新教師中，沒有一位對學(xué)校空缺的中層管理職位感興趣。這說明新教師隊(duì)伍中，思想普遍不穩(wěn)定，其行為也表現(xiàn)出明顯的功利傾向。

3. 失衡迷茫的心理狀態(tài)嚴(yán)重

年輕的農(nóng)村新教師，面對社會發(fā)展的種種不平衡，心理表現(xiàn)得十分脆弱。具體表現(xiàn)在：（1）在相對艱苦的農(nóng)村學(xué)校工作，沒有知足感與幸福感，特別是在收入方面，顯得心理極度不平衡。（2）傾向于與其他同齡人得到較好的發(fā)展機(jī)會、較高的薪酬相比較，產(chǎn)生失落感與不公平感。（3）一部分年輕教師對個人發(fā)展得快、業(yè)績顯著的人員以及社會上先富起來的個人存在著懷疑態(tài)度，對他們一些行為的正當(dāng)性與合法性存在懷疑心理，認(rèn)為他們都是在走關(guān)系、鉆（政策、法律）空子，這就主觀上加重了年輕教師的迷茫心態(tài)（見表四）。

二、農(nóng)村新教師社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

農(nóng)村新教師社會心態(tài)顯露的問題，不但影響著教師培訓(xùn)的效果、教學(xué)工作的成效、師資隊(duì)伍的建設(shè)，甚至?xí)绊懙揭粋€地方教育事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)村新教師社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)已成為教育工作者面臨的一個全新課題。

1. 社會心態(tài)的形成與傳播方式使調(diào)適培訓(xùn)成為可能

社會心態(tài)，也稱群眾心理，是指在某一歷史時期內(nèi)，社會上廣泛形成和存在的社會心理狀態(tài)，它是一定時期形成的表達(dá)和代表社會成員態(tài)度、觀念、意志的社會心理狀態(tài)，它又通過社會成員社會認(rèn)同的需要而強(qiáng)化、左右、誘導(dǎo)社會成員的態(tài)度、觀念、意志以及信念的形成、保持和變化。心理學(xué)研究表明：所有的社會心態(tài)最初都只是表現(xiàn)為某種個體心態(tài)，而任何個體都是某一具體群體中的成員，都是社會的一個角色，其心態(tài)的產(chǎn)生也都往往與某一群體相關(guān)聯(lián)。人的外在的表現(xiàn)和宣泄的本能會自覺或不自覺地使其心態(tài)在一定范圍內(nèi)得以傳播，尤其是非常態(tài)心態(tài)。因此，任何個體心態(tài)都有衍變?yōu)樯鐣膽B(tài)的可能，只是速度和范圍有所不同而已。因此，對新教師個體加強(qiáng)社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)，使新教師群體形成良好的社會心態(tài)是可能的。

2. 素質(zhì)教育對教師的要求使對其心態(tài)調(diào)適成為必要

素質(zhì)教育以及當(dāng)前的“新課程改革”都要求教師不僅要有必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要有積極、健康的社會心態(tài)，才能全身心地投入到課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價、管理以及教育觀念和教學(xué)方法等方位的改革與研究之中，才能全身心地投入到培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的教育、教學(xué)工作之中。組織行為學(xué)認(rèn)為：態(tài)度屬于行為的指導(dǎo)和動力系統(tǒng)，對人的行為有很直接、很重要的影響。一般情況下，態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外部表現(xiàn)，但是態(tài)度和行為在特殊的個體和環(huán)境下也會相互沖突，然而個體的行為一旦形成也會對態(tài)度產(chǎn)生反作用。因此，要使新教師盡快轉(zhuǎn)換角色，對新教師開展社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)顯得尤為重要。

3. 對新教師開展社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)的探索

近年來，慶元縣教師進(jìn)修學(xué)校在全面調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，開展了以“三課一輔導(dǎo)”為主要內(nèi)容的社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)，取得了較為明顯的效果。其主要做法是：開設(shè)以“正視現(xiàn)實(shí)、快樂生活”為主題的“潑水降溫”課，對種種社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行剖析，讓剛從象牙塔里出來的年輕人對社會現(xiàn)實(shí)有個客觀全面的認(rèn)識，保持清醒的頭腦，避免好高騖遠(yuǎn)；開設(shè)以“守住根本、平凡工作”為主題的“疫苗接種”課，對教師如何踐行教育教學(xué)法規(guī)、操守職業(yè)道德、謀劃個人發(fā)展，提高“免疫力”，避免短期行為；開設(shè)以“潛心教育、春華秋實(shí)”為主題的“典型引路”課，對身邊的典型事例、典型人物進(jìn)行剖析，引導(dǎo)農(nóng)村新教師從基層干起、從小事做起，激發(fā)他們的工作耐心、創(chuàng)業(yè)激情、守業(yè)毅力；開展“結(jié)對幫扶”名師定向輔導(dǎo)引路活動，指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力精的骨干教師作為新教師的引路人，實(shí)行“一對一”的心態(tài)跟蹤輔導(dǎo)，引導(dǎo)農(nóng)村新教師社會心態(tài)向積極、健康的方向發(fā)展。

三、關(guān)于新教師社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)的思考

農(nóng)村新教師社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)工作是教育行政主管部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師多方位聯(lián)動，集研究探索、操作落實(shí)、監(jiān)督管理等于一體的系統(tǒng)性工程，再加上心態(tài)調(diào)適是一個相對較長的過程，更不可能一蹴而就，而是需要多方面的不懈努力，才能取得相應(yīng)的效果。

1. 教育行政主管部門要高度關(guān)注新教師社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)工作

我國當(dāng)前正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型的歷史時期，原有的一些體制和規(guī)范在某些方面失靈，新的約束機(jī)制尚不完善，很多不穩(wěn)定的因素不斷侵蝕著社會公眾的心理，新舊觀念的沖突造成了社會心態(tài)的嬗變，新教師是教師隊(duì)伍中最活躍的群體，農(nóng)村新教師又是農(nóng)村最活躍的群體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注農(nóng)村新教師社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)顯得更為緊迫。教育行政主管部門要加強(qiáng)對新教師培訓(xùn)的宏觀指導(dǎo)，明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校對新教師心理調(diào)適培訓(xùn)研究、探索、落實(shí)的任務(wù)，促進(jìn)教師隊(duì)伍良好社會心態(tài)的形成。

2. 教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對新教師社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)的研究和探索

在常規(guī)的新教師培訓(xùn)中，更多關(guān)注的是對新教師教育教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)。實(shí)踐表明，一個新教師能否及時進(jìn)入角色，最關(guān)鍵的不在于這個新教師掌握了多少教育教學(xué)技能，而是取決于其對這份工作的投入程度。因此，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要針對新教師的社會心態(tài)現(xiàn)狀，開展研究和探索，設(shè)置相應(yīng)課程，加強(qiáng)調(diào)適培訓(xùn)，扶正其社會心態(tài)。慶元縣教師進(jìn)修學(xué)校開展以“三課一輔導(dǎo)”為主要內(nèi)容的農(nóng)村新教師社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)探索值得借鑒。

3. 農(nóng)村新教師要積極主動地調(diào)整個人社會心態(tài)

不同的對象，同樣的培訓(xùn)經(jīng)常會產(chǎn)生不同的結(jié)果。究其原因，一方面是與培訓(xùn)對象的基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面是與其自覺程度有關(guān)，而自覺程度又深受其心態(tài)的影響。所以，作為一名新教師，要主動地調(diào)整個人的心態(tài)，主動地抵制不良社會心態(tài)的影響，特別是要充分認(rèn)識牢騷、自大、嫉妒、輕慢、怨忿、放縱、貪婪、憤怒、浮燥等心態(tài)對個人成長的危害，使自己更快地成長為一名合格的人民教師。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)農(nóng)村新教師社會心態(tài)調(diào)適培訓(xùn)，有利于新教師盡快適應(yīng)新形勢下的教師工作，為新教師盡快成長，使之盡快成為學(xué)校新的教學(xué)骨干奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們有理由相信，隨著對新教師培訓(xùn)工作機(jī)制的進(jìn)一步完善，我們的培訓(xùn)工作與服務(wù)將會做得更好，也必將為新教師的成長助推新的活力。

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（作者單位：浙江省慶元縣教師進(jìn)修學(xué)校 323800）