促進高中學生積極參與數學課堂的有效措施

摘要：課堂是實施素質教育的主要途徑，課堂教學是學校組織教育活動的基本形式，是教學工作者傳授知識，培養創新創造、抽象思維、自主學習、邏輯推理、語言表達等生存能力，全面提高高中學生素質的主要途徑。新課改教育理念要求在高中數學教學中把得出結果的全部思維過程展現出來，并在這一過程中提高高中學生參與課堂的意識，使學生不但能夠學到知識，而且，培養高中學生的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力、創新創造能力和歸納事物能力、語言表達能力等。課堂教學效果很大程度上取決于學生的課堂參與情況，這就首先要求高中數學教師要培養學生有參與意識，加強學生在數學課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂的主人，達到“以人為本”的教學理念。本文就對如何促進高中學生積極參與數學課堂進行探究。

關鍵詞：高中數學；課堂；參與意識；有效措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0025

高中數學是整個高中教學的重要組成部分，對促進高中學生全面發展有著積極的作用。然而，在推進素質教育時，高中數學教育工作者會普遍發現學生的學習積極性很低，只有小部分學生能夠始終以飽滿的熱情專心致志地投入到學習中，而大部分學生卻始終對數學學習缺乏興趣，造成了在數學課堂上只有幾個固定的同學經常發言。這使課堂顯得單調缺乏生機，甚至整堂課下來都是死氣沉沉的。大部分學生聽課時間不能持久、愛動、精力不能集中，上課聽了也不明白。這都是學生沒有真正參與課堂，被動學習的表現。下面就對如何在高中數學教學中讓學生充分參與課堂提出幾點建議。

一、建立平等化、和諧化的師生關系

建立平等、和諧的師生關系，可大幅度地促進學生積極參與課堂，提高高中數學課堂有效性。和諧友愛的師生氣氛，有利于真正發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使學生勇于探索的創新意識和創新思維得到強化和提高。課堂由教師和學生組成，教學活動中學習氣氛是教師和學生共同經營起來的，教師是培養良好學習氛圍的主導，師生之間的良好情感關系，對于維持學生的興趣和注意是至關重要的。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，都需要以教師自身情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。教師要切實尊重學生、愛護學生、幫助學生，這在無形中也會對學生起著潛移默化的作用，學生也會愛戴和尊重教師。教師對學生要有足夠的耐心和細致的觀察，善于換位思考，了解學生內心的想法，要用多種方式與學生溝通交流，縮短師生間的心理距離，幫助學生們解決遇到的困難。只有這樣，學生才會主動聆聽教師的教誨，積極參與到與教師相關的課堂中，才愿意和教師互動，積極尋找問題的答案，提高其自主學習的積極性。

二、提高高中數學教師的整體素質

教師是知識與學生之間的橋梁，高中數學教師的水平會直接影響學生參與高中數學課堂的積極性，影響高中數學教學效果。因此，在實際的教學過程中，教師應當積極查閱相關資料，認真鉆研教材，分析學生的接受能力，學習新的知識，更新教育理念，提高自身的能力與素養。教師要充分認識和把握數學課程中的課程理念、課程實施等理論；教師在具備一定的理論知識后，要積極對這些知識進行實踐，從而在實踐中驗證理論的正確與否，并積累一定的教學經驗；教師要積極對教學效果進行總結，在課堂教學中總結實踐經驗，提升自己的理論知識水平和課程創新能力。高中數學教師要利用一切可以利用的機會對自己進行專業培訓，使得自己的教學思想與教學方法保持在教學前沿水平，利用最新最有效的教學手段來實現學生學習數學能力的提高。另外，學校還要建立起正確的教育觀，規范教師在校的教學行為，使其教育活動的隨意性降低，提高高中數學教學的教育質量。

三、運用有效的導入，激發學生學習數學的興趣

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，發揮了學生的主體地位。有效的課堂導入，可以使學生情緒高漲、精神振奮地投入學習，能滲透課堂主題，激起學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性和主動性，獲得更好的教學效果。所以，筆者認為教師應掌握好高效的課堂導入的方法。比較有效的導入方法有設疑導入、類比導入、故事導入、游戲導入、視頻導入、復習導入、生活實際導入、多媒體導入、實驗導入等等。比如：類比導入法可以以簡單的數學現象類比復雜的數學現象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯想，調動學生的非智力因素，激發學生的思維活動。再如：實驗導入法可通過組織學生進行實踐操作，讓學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。如：在學習 “棱柱與棱錐的體積”時，可以取等底、等高的三棱柱與三棱錐模具各一個，通過“裝水實驗”，讓學生觀察棱柱與棱錐體積的關系。這樣導入新課可以把學生從生動的實驗所得到的發現引向嚴密的邏輯推理。例如，復習導入法可利用數學知識之間的聯系導入新課，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中，能有效降低學生對新知識的認知難度。通過復習與新知識相關的舊知識，分析新舊知識的聯系點，圍繞新課主題設問，讓學生思考，教師點題導入新課。

四、創設生活情境，激發學生強烈的求知欲望

我國偉大的教育家陶行知說過，最好的教育就是從生活中學習。因為，數學來源于生活，學習它最終目的也是為了解決生活中的實際問題，所以，結合數學教育的特點，在學習過程中，適當合理引進生活中的實際問題，創設生活化的數學環境，有利于激發學生的學習欲望，誘發學生的學習興趣與學習動機，激活學生思維，并且也讓學生在切身體會中感悟新知識。在教學過程中，可以借助生活中的數學問題為學生創設生活化的教學情境，為學生模擬真實的活動情景或生活原型，以便學生可以更好地掌握和理解數學知識，并且可以使學生積極參與到課堂中來，提高課堂教學的有效性。

總之，課堂是學生獲取知識、培養各種能力的主場所，作為課堂主導者的教師來說必須要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程，把課堂變為師生共同創造的場所。讓每一個學生都成為參與者，讓每一個學生都成為實踐者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所、奇思妙想之地。

（作者單位：廣西欽州市靈山中學 535000）