如何提高高中生的英語閱讀水平

摘要：高中生英語閱讀能力閱讀技巧“閱讀在高中英語學習中起著不可替代的作用，英語學科教學的主要目的在于培養學生的閱讀能力、會話能力和寫作能力。而其中英語閱讀是積淀英語知識和匯集英語信息的主要途徑，是提高英語會話能力和英語寫作能力的基礎”。英語教師應該研究英語閱讀方法，切實有效地提高學生的閱讀能力，促進學生運用英語綜合素質的養成，更好地實現英語新課標的要求。

關鍵詞：高中英語；閱讀能力；現狀；措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0031

閱讀教學在整個英語教學過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學既是中學英語教學的重點，也是教學上的難點。說它是重點，是因為它是學習詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料；說它是難點，是因為教師難以在有限的時間內處理好語言形式教學與語言意義教學之間的關系。如何提高學生的英語閱讀水平是影響學生提高英語水平的重要因素。筆者結合自己的教學經驗和自己對英語學習的探索，總結出了英語閱讀中經常遇到的障礙，并得出了閱讀的方法與技巧。

一、英語閱讀中存在的主要障礙

大量閱讀課外書籍對提高英語水平至關重要，但學生在閱讀中會遇到諸如詞匯、語法、背景知識、閱讀習慣等多種問題，從而嚴重影響了閱讀效果。

1. 詞匯量不足

“詞匯是英語學習的基石”。廣大高中學生詞匯量不夠，或有的學生雖然記住了大量的單詞和短語，但在一定的文章中不能理解詞的隱含意義，所以無法掌握作者的寫作意圖，以至于閱讀不能順利進行，更不能準確地理解文章，最終導致閱讀效率低下。

2. 英語語法混淆

英語語法對于每一個英語學習者來說應該作為必會內容。因為在熟記單詞的基礎上，要用英語清楚準確地表達自己，是需要掌握英語基本語法并弄清句子成分構成的。如今，英語語法亂用、語義混淆的現象隨處可見，一些英語學習者由于語法掌握不牢，致使表述不清，甚至錯用并產生嚴重歧義或誤解。

3. 背景知識匱乏

背景知識的重要作用通常會被大量的英語學習者忽略掉，因為更多的人把閱讀障礙歸因于生詞和長難句的理解，由于對所讀資料背景知識十分陌生，而造成對文章理解上的重重障礙。尤其是一些以特殊歷史為背景的英文資料對讀者來說更難解其義。

4. 不良閱讀習慣

常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學們常常用手指、筆或尺子等等指著一個個單詞或放在這些詞下面閱讀。指讀大大減慢了閱讀速度，分散了讀者的注意力。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，讀者閱讀速度慢一般都采用了某種聲讀的方式。回視又叫返讀或復視，在實際閱讀中許多讀者多次返回重讀，既影響了速度又影響了理解。

二、提高高中生英語閱讀水平的措施

1. 教師要轉變教學觀念，充分重視英語閱讀教學

一直以來，高中英語課堂教學都是以講授詞匯和語法、分析句型結構為主。學生雖然可以從中學習和積累較多的詞匯量，但對課文的閱讀理解卻僅限于對句型結構的分析以及其中相關的語法規則，根本無法學會正確的閱讀方法，更不用說閱讀能力的培養和提高了。在新課改背景下，高中英語課堂教學已經發生了較大的改革，教師已經徹底轉變了教學理念，主要以培養和提高學生的口語交際能力為主，但學生英語閱讀能力的培養和提高依然沒有得到應有的重視，課內閱讀經常被忽視，課外閱讀更無法保障。因此，要培養學生的英語閱讀能力，教師應首先清晰地意識到英語閱讀的重要性。

2. 重視朗讀

只有在深刻理解了閱讀材料的內容和內涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，筆者要求學生大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會，有時筆者會讓學生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學生的閱讀能力，也提高了他們的口頭表達能力。同時增強英語語感，初步體會英語的音韻美、節奏美，有利于培養學習英語的興趣。

3. 豐富學生詞匯

豐富學生詞匯，為提高閱讀理解能力打下堅實的基礎。詞匯是閱讀理解的“攔路虎”，想要掌握足夠的詞匯，必須有合理的途徑。

（1）抓好課堂教學質量，教會學生融會貫通。在課堂詞匯教學中，對學生強調“詞不離句”，不要單純地死記硬背單詞的意思，而是把它置于特定語境中，結合句意來把握詞意。同時嚴格要求詞匯學習，精確掌握詞的讀音、拼寫和用法。

（2）教學生學習構詞法，掌握構詞的一些基本規則。比如，加前綴表反義的有：dis-，un-，in-等；加后綴轉化為形容詞的有：-able，-sive，-tive，-less，-ful等；名詞可加-ly或-y轉化為形容詞等等。通過構詞規則，擴大詞匯量的積累，力圖達到舉一反三的學習效果。

（3）掌握科學的記單詞的方法，必須做到反復記憶、機械記憶和理解記憶相結合。教師要督促學生學習，對書后附錄的詞匯表，進行定時定量的全面檢測。

4. 指導學生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。筆者認為文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過分在意對個別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

5. 選擇一般英語文章閱讀，擴大英語知識面

見多才能識廣。這句話在學習英語的過程中是可以派上用場的。我們在學習過程中可以多選擇一些英語短文作為閱讀訓練內容，日積月累，就可以擴大自己的知識面，提高閱讀能力。

（1）選取與自己閱讀水平相當的材料。閱讀材料太簡單，沒有思考的余地，不需要努力就能做出材料后的習題，達不到訓練效果。材料太難，生詞太多，就會產生枯燥厭煩情緒，很難堅持下去。所以，選擇適合自己閱讀水平的閱讀材料很重要。

（2）以同樣的興趣閱讀每一篇文章。高考考試大綱指出“閱讀理解的選材原則是題材廣泛，可以包括人物傳記、社會、文化、日常知識、科普常識等，但所涉及的背景知識應能為學生所理解。”所以，學生在閱讀時不能以自己的喜好選擇，要廣泛閱讀。

6. 激發學生的閱讀興趣

如何根據學生的年齡特點和英語的學科特點來激發學生的興趣，是每位英語教師都很關心的問題。在具體工作中，首先要充分熟悉教材，準確把握其理念和特點，做到駕馭自如，并認真分析學生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術的講解，不斷滿足學生的求知欲，由淺入深，使學生對英語閱讀的內容、形式產生興趣并長期保持。這樣，提高學生的閱讀能力便有了前提和保證。當然，閱讀是以識字為基礎的，積極地背單詞，擁有一定的詞匯量才能使閱讀成為可能。

總之，提高閱讀理解能力是一件循序漸進的事情，絕不是一朝一夕就能實現的。但是，只要學生在平時多積累，掌握科學合理的學習方法，并持之以恒地堅持下去，學生的閱讀理解能力便可以在潛移默化中實現質變，最終得到大幅度的提高。

（作者單位：廣西英華國際職業學院附屬中學 535000）