打造高效數(shù)學(xué)課堂的策略

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；打造

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0108—01

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。而如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、充分的課前準(zhǔn)備

新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制訂也要兼顧好、中、差三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制訂也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

二、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

只有學(xué)習(xí)氛圍輕松了，學(xué)生才會(huì)融入進(jìn)來(lái)，這是學(xué)生成為主體的首要前提。筆者認(rèn)為，課堂氛圍的營(yíng)造，不單單指在課堂上的營(yíng)造，教師也應(yīng)在課外多下功夫。

比如，在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣兩道練習(xí)題

1. 改錯(cuò)（樂(lè)樂(lè)的數(shù)學(xué)日記）：早上起床后，我拿著100千克的牙刷開(kāi)始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準(zhǔn)備了一盒250克的牛奶和一個(gè)150千克重的漢堡包。我快速地吃完早飯，背上2克的書(shū)包上學(xué)去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門(mén)口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們！

2. 幫小動(dòng)物過(guò)橋（教材情境圖）

（1）師：小動(dòng)物們想過(guò)橋，看到橋邊有一個(gè)醒目的交通標(biāo)志，可是它們誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)，你們認(rèn)識(shí)嗎？

（2）在平常的生活中你看到過(guò)這樣的標(biāo)志嗎？

（3）哪幾只動(dòng)物可以一起過(guò)橋？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了形式多樣、富有童趣的練習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，同時(shí)也在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不斷滲透數(shù)學(xué)思想

興趣是最好的老師?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問(wèn)題。一個(gè)手勢(shì)，一句話，一句恰如其分的表?yè)P(yáng)，甚至一個(gè)微笑，都能給學(xué)生一個(gè)奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的，是可以開(kāi)發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)是必要的，但要讓學(xué)生體會(huì)到成功，要不斷傳遞滲透數(shù)學(xué)思想，要讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)思想的微妙，不斷開(kāi)發(fā)思維潛能。這中間教師是支持者，是引導(dǎo)者，是伙伴，是數(shù)學(xué)思維火花的點(diǎn)燃者。教師也可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，尤其是一些實(shí)際問(wèn)題的解決，數(shù)學(xué)思想怎樣滲透，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如，制作一個(gè)無(wú)蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮。首先將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，鐵桶的側(cè)面展開(kāi)為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)為底面圓的周長(zhǎng)，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個(gè)桶就大功告成。數(shù)學(xué)思維把實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái)，從而實(shí)際問(wèn)題得以解決。所以，教師在講課時(shí)，要想方設(shè)法、千方百計(jì)去滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)各種資源，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、關(guān)注每一位學(xué)生

有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生恰如其分地評(píng)價(jià)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。反之就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，中上層次的學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而“學(xué)困生”相反的就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)“學(xué)困生”。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成惡性循環(huán)。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

編輯：謝穎麗