低中段學生語言概括能力培養初探

【關鍵詞】 低中段；概括能力；知識；技能；活動

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0097—01

概括能力在學生的各科學習中，平時人與人交往、交流的過程中所起的作用是都不言而喻的。因此，培養學生的概括能力是語文教學的一個重要任務，尤其是對低年級學生概括能力的培養，更是語文教師不可忽視的。在教學中，語文教師應積極探索、總結，運用恰當、合理、新穎的方法突破這一教學難點，為學生在以后高年級的語文學習中打好基礎。

一、在掌握基礎知識和基本技能的訓練中培養概括能力

1. 逐漸規范語言訓練。對于二年級的學生來說，“學習概括”剛剛起步，一定要有具體的方法做輔助，這樣才能使學生由易到難、循序漸進地掌握概括方法。為此筆者做了這樣的努力，將概括全文的主要內容設計為填空題，先降低對學生概括的要求，從而達到培養概括能力。

2. 準確表達圖意訓練。三年級《語文天地》中有這樣的練習：四幅圖中分別講了一只小白兔帽子的作用，在不同的天氣、不同的情況下用它的帽子遮太陽、遮雨、當降落傘。然后讓學生展開想象，思考小白兔還會用它的帽子干什么？并把第四幅圖畫出來。學生對這一練習題興趣濃厚，經過討論，認為帽子還可以當果籃去森林里、果園里采摘美味的果實。可以看出，學生的想象合理、豐富、更有創新意識。筆者再讓他們把每幅圖的內容用簡潔的語言組織起來，這樣既完成了概括圖意的訓練，又培養了他們觀察、想象的能力。最后在小組內講一講，同學之間互相補充、糾正，這樣長期不懈地訓練，學生準確概括、表達圖意的能力也逐漸得到提高。

3. 發散思維訓練。教學《游園不值》這首詩在閱讀、欣賞、理解詩意的基礎上，對“春色滿園關不住”這句詩做進一步理解。先引導學生發揮想象，采用說一說、畫一畫、以“園內的景色……”為中心句將句子補充完整，寫一寫園內的春景。接著讓學生們展示交流，作品有繪畫和小短文，繪畫主題不同，有果樹開花了、美麗的花園、青青的菜園，每一幅畫都透著春天的勃勃生機。在這樣的交流、自評、互評中培養了學生的概括能力。

4. 強化對文章中關鍵詞句的理解運用

（1）中心句。三年級《海底世界》《不用文字的書和信》等課文多采用總分總或總分結構，段落起始或結尾處有概括段意的中心句，在閱讀分析時指導學生讀一讀，找一找，準確把握，巧妙利用這些文中現成的句子來概括段落意思。

（2）關鍵詞。低年級課文中有許多好詞，而這些詞語在文中的運用則蘊含著編者的意圖，比如，《馬拉松》一文中的一些詞語——野心勃勃、大獲全勝、翹首以待、筋疲力盡等，本身就是課文內容的高度濃縮，在學生初讀課文、了解這些詞語意思后，便可以將這些詞語連起來說一說故事大意，這些詞語便成為概括文章內容訓練的好素材。

二、在綜合性學習活動中培養概括能力

心理學研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力?！钡湍昙墝W生年齡小，對周圍事物有強烈的好奇心。根據這一特點，在語文教學中，筆者注意選擇與學生生活密不可分的作文興趣小組活動、課外實踐活動等，讓所有學生參與進來。作文興趣小組活動由于時間充裕、形式多樣，加上考慮了學生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過口頭的方式表達自己的觀察所得，從而培養學生的概括能力。

課外實踐活動是課堂學習的延伸，可向學生提出相關的要求，放手讓學生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學生自主發展，并在寬松自如的氛圍中自主進行活動，最后能用口頭的方式表達自己的見聞和想法，相應的概括能力也得到了提高。如，北師大版三年級語文上冊《語文天地》中有一道題是：讓學生說說家鄉或你住的地方有名的景物，并了解關于它的故事，與同學交流。教學中筆者先讓學生以小記者的身份自己列提綱，這樣學生可以根據自己感興趣的內容去列采訪提綱，從列提綱、采訪、交流這一系列活動中，學生表現都很積極、主動。通過活動，學生既獲得了知識，又使自己的概括能力上了一個新臺階，還獲得了成就感，同時也為以后學好語文產生了新的動力。

總之，培養低中段學生的概括能力是語文教學中不可忽視的一個重要內容。教師在語文教學中要緊扣課堂教學、聯系生活情境，把思維發展與概括能力訓練結合起來，不斷改進方法，通過多種形式來激發和培養學生的學習興趣，循序漸進提高學生的語言概括能力，為以后高年級的語文學習打下扎實的基礎。

編輯：馬德佳