新課程改革下的初中化學課堂教學策略

摘 要：新課程標準指出：“義務教育階段的化學課程，必須面向全體學生，充分調動各個層次學生的積極性，促進學生在原來的基礎上都得到最好的發展。”在新課程改革不斷推進的今天，課堂教學效率至關重要。課堂是教學的主陣地，也是學生獲得知識的最主要途徑。如何讓化學課堂精彩紛呈是化學教師必須邁過去的坎。本人結合學習新課程改革的心得，談談自己的看法。

關鍵詞：化學課堂；導入；實驗；分層；實踐；興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-18

作者簡介：盧慶祥（1981—），男，福建南靖人，中學一級教師，本科，福建省南靖船場中學教師，研究方向：化學教育。

1.注重課堂導入，激發學習興趣

課堂教學時，教師要想方設法把學生的專注力吸引到課堂上。要把學生的心思留住，教師還得花一番心思，要根據教學內容來創設教學情境，把學生引入學習情境當中來，讓學生身臨其境，充分發揮學生的想象力和創造力。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”化學課堂的導入直接影響到課堂的教學效率。有效地導入，能“一石激起千層浪”，緊緊地扣住學生的心弦，收到事半功倍的效果。教師創設的情境一定要具體生動，并能激發學生的興趣，讓學生充滿期待，為整節課的學習打下良好的基礎。例如，在“質量守恒定律”的教學中，我是這樣導入的：“‘水變油’”的始作俑者是哈爾濱的一個司機，他聲稱發明了一種能將水變油的‘水基燃料’，加入這種配方，清水可以變成油。區區數年，這個騙子先后騙取了3億元，最終他的騙局被揭穿，入獄十年。此后數年，‘水變油’的不同版本仍不斷在國內上演。后來，武漢的一個騙子宣稱自己發明了‘酒變油’不料一個月不到，把戲又被人揭穿。那么水和油各由什么組成？為什么水不能變成油？學完本課，你就會了解其中的奧秘。

2.加強實驗教學，培養動手能力

新課程理念下的化學教學特別強調以實驗為主。初中化學實驗中有各種生動鮮明的實驗，運用得當的話，能激起學生強烈的求知欲，促使學生把實驗現象與理論知識相聯系。化學實驗既是重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑，也是提高學生化學素養和綜合素養的途徑和方法。因此，通過化學實驗，特別是分組實驗和探究實驗，當學生面對直觀鮮活的實驗現象，學生的腦海里必然會產生 “這是怎么回事？這實驗現象是否符合預測”的疑問，從而引發學生對實驗操作過程、現象、結論和誤差進行分析，培養了學生科學的態度。我們在化學課堂教學中應盡可能結合實驗的教學，盡量把演示實驗改成分組實驗，為學生提供動手實驗的機會，同時利用趣味實驗、探究實驗等設置實驗問題，使學生了解知識產生和發展的過程，既增長知識，又培養了動手能力、分析能力、交流能力和探究能力。

3.注重對教學對象和教學目標的分層

在實施新課程標準的今天，教師在教學中要更新觀念，不能以題論題，盲目訓練。而應按照大綱、教材為不同層次的學生制訂共同目標和分層目標。結合學生的學習基礎、心理素質、學習習慣、學習能力以及交際能力，并結合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別指導，以促使每一個學生在原來的學習基礎上有所提高。確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學共同目標的同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求：對于基礎較好的學生，設計有一定難度的題目，讓他們“跳一跳”就能摘到。對于基礎較薄弱的學生，則要求他們掌握基本內容。對于每一個新授的知識點，不同的學生有著不同的理解能力和應用能力：有的學生能利用新授知識解決課本內的一些基本問題；有的學生能將新知識與舊知識聯系起來，解決生產生活中的部分實際問題；另一部分學生能夠將所學知識運用于實踐中，延伸到課外，提出有創意的問題解決方法。因此，作為教師，要精心設計新知識，讓優秀生提高應用知識的能力，讓中等生在掌握新知的基礎上有所提高，讓后進生對新知識有充分的鞏固。

4.加強化學與生活的聯系，豐富課外活動

生活化教學使學生在更廣闊的空間內自由地發展，明確化學就在身邊，激發學生探索獲取新知識的欲望，既豐富了課余生活，又激發了學生學習化學的興趣。如聯系生活利用廢棄材料作為實驗器材，廢的眼藥瓶當作膠頭滴管；可樂瓶可用作集氣瓶、燒杯、漏斗、凈水器等容器。還可以鼓勵學生平時結合教學內容開展課外活動。

參考文獻：

[1]王 立.淺議初中化學課堂的高效教學[J].讀寫算（教育教學研究），2012（49）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.