基于“世界大學城空間教學”平臺開展成教專科病理學信息化教學的實踐探索

[摘 要]利用世間大學城空間教學平臺開展成教專科信息化教學已經成為一種重要的教學手段。本文主要探討利用這一平臺實施病理學教學的必要性、意義以及如何有效利用這一平臺來進行成教專科病理學的教學。

[關鍵詞]成教專科；世界大學城；空間教學；病理學；信息化教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.132

[中圖分類號]G434；R-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

1 世界大學城與信息化教學概述

1.1 世界大學城

世界大學城是經工業和信息化部批準，具有電信與信息服務業務經營許可證號和版權號的一座網絡虛擬城市。它是運用Web 2.0、SNS、BLOG、TAG、RSS，依據六度分隔理論、XML、AJAX等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心，綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體與個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺，是全民終生學習的校園，是真實人生的動力之源。其目的是要打造全球一體化遠程教育互助平臺。

1.2 信息化教學

信息化教學，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，開發教育資源，優化教育過程，提高教學質量和效率，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教學方式。

信息化教學模式是建立在建構主義理論基礎之上的，其學習環境包含情景、協作、會話和意義建構4個要素。信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。信息化教學傳統醫學專業的教學產生重大的影響。世界大學城空間教學就是一個非常不錯的方式，特別是給成人教育帶來了前所未有的便利。

2 利用世界大學城空間教學開展成教專科病理學信息化教學的必要性

目前醫學成教專科的人數較多，醫學的基礎主干課病理學內容繁雜、難學難懂，課時較少、實驗室建設跟不上醫學專業的發展，成教專科的學生基礎差，學習積極性與主動性都欠缺。教師難教，學生難學又不想學也沒時間學。利用世界大學城空間教學成教醫學專業的學生可以快速靈活方便地獲取學習資源，彌補成人教育集中授課時間不足的問題。對于難學難教的病理學來說尤為重要。

3 利用世界大學城空間教學開展成教專科病理學信息化教學的作用

3.1 變革傳統的教學方法，提高病理學教學質量

成教醫學專科利用世界大學城空間實現病理學教學信息化，授課教師可利用世界大學城平臺所提供的豐富教學資源，設計教案，制作課件，在這些教學文件中插入典型的病變圖片、動畫、視頻等，這樣可圖文并茂地給學生們展示病理學的相關知識，教學直觀化形象化。例如：可以把血栓的形成過程、栓子的運行過程、炎癥中巨噬細胞的吞噬過程以及惡性腫瘤細胞的轉移過程制作成Flash動畫，可使教學內容生動形象，有利于學生掌握和記憶知識要點，提高教學效果與質量。

在學生利用業余時間學習的過程中，沒有面授教師的指導，學生也可在世界大學城里搜尋相應的學習資源，拓寬知識面，達到事半功倍的教學效果。

3.2 提高成教專科生學習病理學的興趣與主動性

利用世界大學城空間教學對病理學實施信息化，可以提高專科醫學成教生的學習興趣與學習主動性。在集中學習之前，面授教師通過大學城空間的教研苑將要講授的內容公開，讓學生先自學，或展開討論，學生可根據臨床的實踐與自己對自學內容的理解，提出一系列問題，面授講師針對這些問題講授或答疑，這樣可提高成教醫學專科生學習病理學的興趣與主動性。

3.3 實現教學資源的廣共享，拓寬成教生的視野

病理學是醫學專業的基礎課，一般的醫學院校都開設有病理學精品課程、網絡課程，建立了教學資源庫等。這些網絡平臺給該校的成教生提供了極大的便利，在集中面授或自學時都可便捷地利用這些網絡資源，節約了查找學習資料的時間，又拓展了成教生的專業視野。

3.4 現實理論課與實驗課同步，提高病理學教學效益

利用世界大學城空間教學將病理學教學信息化，教師能更好地做到理論與實踐相結合。面授教師在講解理論之后，利用視頻播放等方式將相關的實驗內容一并演示、講解，將病理學中繁雜抽象的內容變得直觀、形象，這樣就通俗易懂了。

3.5 建立滿足教學對象學習需求的教學資源庫

運用世界大學城空間教學應將病理學信息化來開展病理學教學，開展成人教育的醫學院校必須開發與自己學校實際相符的教學資源。病理學教師要制作網頁，采取、甄別相關信息并運用到教學中去。這樣不僅能提高教師對病理學的理解，也能提高教師的計算機操作能力與病理學課程的信息處理能力。

4 利用“世界大學城空間教學”平臺開展成教專科病理學信息化教學的實踐

4.1 成教專科病理學信息化教學的理念

由于醫學與醫療技術的飛速發展，課本知識已相對滯后，無法滿足各類醫學專業學生的學習要求。成教專科學生已經掌握了一些基本的基礎醫學知識，有一定的臨床經驗，教師如能講述病理學最新的研究進展與動態，學生必將獲得最前沿的知識與技術。例如：講述局部血液循環障礙時，從局部血液循環障礙的病因、發病機制和基本病理改變的角度，補充相關學科的背景知識、最新進展情況和研究動態，同時對局部血液循環障礙的臨床病理聯系作進一步的討論，這樣不僅使學生獲得大量的相關學科知識，也提高了學習的興趣，有助于對病理學理論知識的掌握和理解。

4.2 病理學教學資源庫的建設

根據醫學成教專科師生對病理學教學資源的實際需要，結合校情、學情，構建病理學教學資源庫建設的基本思路及框架。

（1）遴選病理學教學資源庫建設的人員，聘請本校病理學教學經驗最豐富而又擁有計算機技術的教師主導病理學教學資源庫的建設，制訂實施方案，明確成員分工，制定病理學資源庫建設工程流程表。

（2）確定病理學教學資源庫建設的內容。世界大學城空間教學平臺教學資源建設是教育信息化建設的核心內容。病理學教學資源庫包括以下內容：媒體素材庫（包括病理學教學有關的文本、圖片、動畫、音頻與視頻，涵蓋病理學教學的所有知識點），試題庫（含在線自測、課后習題、期末考試模擬試題），病例庫（臨床真實典型病例、尸體解剖案例），電子教案及教學課件庫，常見問題解答；病理學網絡資源友情鏈接庫，文獻資料等。

（3）病理學資源庫素材的收集。病理學教學資源庫中素材的收集可以通過以下途徑：一是自主研發，這應該是病理學教學資源庫素材的主要途徑。要求教學資源庫建設的教師能根據自己對不同版本的教材作科學的分析，選擇最適合本校成教專科學生學習的材料，教學經驗與一線臨床實踐積累的經驗非常重要，在教學資源庫中應得到充分的體現。二是網上下載，在沒有知識產權糾紛的前提下，到其他院校病理學教學資源庫的下載，網上下載資料。三是外部購，通過付費的方式，從其他醫療機構、醫學院校、教學名師等處購買病理學教學資源。以上這些教學資源應該按照所選教材的章節收集。

（4）對素材加工整理、分類、匯總入庫，上傳至世界大學城空間教學平臺，利用這個平臺將病理學資源庫中的資源應用于病理學課堂，運用世界大學空間教學平臺進行病理學教學。

（5）世界大學城空間教學平臺的完善。通過病理學教學的實踐與反饋，完善教學資源庫的建設，要特別注重病理學的前沿發展的相關資料的及時補充，最終形成一個資源豐富、高質量的病理學教學資源庫，并逐步推廣應用。

主要參考文獻

[1]董靜尹，方潔，王俊波，等.病理學課程建設探討[J].教育教學論壇，2015（39）.

[2]龍捷，張雅潔.基于網絡平臺的病理學PBL教學探索[J].中國高等醫學教育，2013（12）.

[3]羅春艷，張慶麗.利用世界大學城平臺實現高校病理學專業教學信息化[J].讀與寫：教育教學刊，2014（11）.

[4]陳蓓.基于“世界大學城”云空間的高職計算機應用課程建設探索與實踐[J].信息與電腦：理論版，2014（4）.