MBBS項目來華醫學留學生管理工作的探索與思考

[摘 要]來華留學生本科教育項目（MBBS）作為我國醫學類來華留學的新興品牌項目，在留學生管理工作中存在諸多難點問題。本文結合地方醫學院校MBBS項目教育管理工作實踐，進行了難點分析，并提出了相應對策，尤其是在管理理念、管理體制和管理方法等方面提出了自己的見解，以期為MBBS項目留學生管理工作提供更多的經驗借鑒。

[關鍵詞]MBBS項目；來華醫學留學生；管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.151

[中圖分類號]G648.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

留學生教育是高等教育的重要組成部分，是衡量高校國際化教學水平和綜合實力的重要標志。據教育部統計，2015年來華留學生數量已達39.7萬余人，醫學成為來華留學生僅次于語言類別的專業選擇，醫學類來華留學生規模居我國留學生學歷教育各專業之首。來華留學生本科教育，采用英語授課，作為我國醫學類來華留學生品牌項目，深受說英語的國家的來華留學生喜愛，呈現迅猛發展的勢頭。但作為新事物，不可避免會面臨各種機遇和挑戰。筆者結合留學生管理工作經驗，對地方醫學院校MBBS項目來華留學生管理工作的難點和對策予以闡述。

1 MBBS項目留學生管理工作的難點分析

1.1 生源質量不高

相比臨床醫學本科專業一本招生生源，MBBS生源相對不均一。各生源國基礎教育水平參差不齊，學生素質差別大、家庭背景多樣化、文化差異復雜化、宗教信仰多元化；甚至個別學生在英語語言上都存在溝通困難；部分留學生學習目的不純正、態度不端正，難以有好的行為表現。

1.2 突發事件頻發

MBBS項目來華留學生多來自南亞、非洲等欠發達國家和地區，大多安全意識淡薄，漢語水平差，不了解中國的法律法規，因此各類人身安全、交通安全、財產安全等突發事件較為頻發。涉及留學生的管理往往摻雜國際政治因素、民族宗教因素，涉及一系列政治、外交、法律、醫療保障制度和文化差異等問題，處理起來也頗為棘手。

1.3 “文化休克”突出

留學生大多為首次來華，文化差異使之短期內難以融入中國社會，交際圈局限于相同文化背景的留學生群體，甚至還有些留學生生理和心理上難以適應，表現出無所適從、孤獨無助、緊張焦慮甚至抵觸等消極情緒，極易出現“文化休克”現象。某些自費留學生家庭經濟狀況較差，一旦家庭發生變故，國內政局動蕩或自然災害，就會失去經濟支撐，加重心理負擔。

1.4 管理缺乏有效抓手

留學生與中國學生不同，沒有“入黨入團”的政治要求，管理工作缺乏有效抓手，而且較為自由散漫，班級觀念淡化，難以適應中國高校的教育管理模式，很多時候存在明顯的不情愿甚至抵觸心理，不配合學校和教師的教育管理，給留學生教育管理工作帶來了較大的難度。

2 加強MBBS項目留學生管理工作的對策

2.1 更新管理理念，堅持人本管理

既要摒棄對留學生“全盤中國式”的管理，又要避免“視留學生如外賓”的特殊管理，真正樹立起“以學生為本”的理念，站在留學生的角度和立場去考慮問題、開展工作和進行決策，同時也要注重法治觀念。留學生管理工作者要做留學生異國他鄉的知己、親人，引導留學生規劃人生目標、樹立遠大理想，做學生思想上的“指路人”、學業上的“引導者”、情感上的“守護者”和生活上的“勤務兵”。不斷提高專業化水平和綜合素質，尤其是跨文化交流能力；工作中，堅持原則性和靈活性，對待學生中的違紀行為“懷菩薩心腸，行霹靂手段”，既要治病救人，又要懲前毖后。只有在留學生管理中立好規矩、加強執行力，才能推動管理規范化。

2.2 構建“一體化”的留學生管理模式

濰坊醫學院實行了以學生為中心，班級建設為基礎，輔導員、班主任為核心，留學生干部為骨干，服務留學生為目標的“五位一體”留學生管理服務體系，推動了留學生“自我教育、自我服務、自我管理”功能的實現，健全了工作機構，明確了崗位職責，細化了工作分工，創新了管理模式。

2.3 創新留學生管理方法

2.3.1 借外力彌補留學生管理力量的不足

在留學生管理中，要充分發揮校外輔導員和兼職班主任的協同作用。聘請當地出入境管理部門、公安部門相關人員擔任校外輔導員，定期來校進行安全教育專題講座，防患于未然，較好地遏制了摩托車騎行、居留許可超期等不良行為。同時，聘任留學生漢語任課教師擔任兼職班主任，真正實現了“一對一”輔導教育，將課堂教學、中國文化與學生思想教育有機結合，兼職班主任暢通無阻的語言交流使學生輔導工作更加貼心、知心。成立留學生會和留學生自律委員會，協助留管干部做好課堂考勤、活動組織和宿舍管理等，充分發揮留學生組織自我管理、自我約束、自我服務的職能。

2.3.2 人文教育貫穿始終

在充分尊重留學生文化習慣的基礎上，創建以課堂教學、情景教育、校園文化與社會實踐的“四位一體”人文素質教育模式，提升MBBS項目留學生的綜合素質。開展公益社會實踐活動，帶領留學生走進福利院、中小學，留學生在感知中國文化的同時，也深刻體會到學校“樂道濟世”的育人理念。通過開展“中國文化之旅”“中外特色食品展”、書畫展、攝影展等豐富多彩的“中外文化交流節”活動和各類學生社團活動帶動留學生的課余文化生活，增強校園文化對留學生的引導和服務功能。舉辦“我愛漢字”漢字美學展示活動，留學生參與漢字的美學設計，在展現中華漢字之美，增強留學生的知華、愛華意識。在實踐教學中，加強醫患溝通技巧方面的訓練，在考核中加入人文素養考核指標，對人文素質培養進行發展性動態評價。通過校園文化活動和改善溝通渠道加強對留學生的引導。

2.3.3 推行綜合評價

針對留學生管理工作“抓手”難題，對來華留學生在華學習、生活和遵紀守法情況進行綜合評價。按照對留學生品德、知識、能力等方面發展的基本要求，通過日常考查和評分考核，以定量方式綜合測定留學生素質狀況，作為留學生年度獎學金和畢業鑒定的評定基礎和基本依據。

2.3.4 注重成長教育和職業規劃教育

開展以班級為單位的素質拓展教育，加強凝聚力和團隊意識。開展留學生論壇活動，邀請國外專家進行科研講座，培養留學生科研思維和創新能力。開展中外學生醫學論壇，針對醫學常見病、多發病進行病例討論，專業教師進行點評和指導，讓學生寓教于樂，鼓勵留學生早接觸、多接觸醫學實踐。舉辦美國執業醫師考試專題培訓，幫助留學生制定自己的職業規劃。

3 結 語

面臨國際國內的新形勢，面臨來華留學生教育管理的發展現狀，只有更新觀念、拓展思路，積極探索出留學生教育管理的最佳模式，才能更好地與國際留學生市場接軌，才能更有力地主動參與國際留學生市場的競爭。

注：于麗，通訊作者

主要參考文獻

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