“區域經濟學”課程課題式教學與考試改革研究

摘 要：通過問卷調查，明確本科“區域經濟學”課程實施課題式教學法的必要性與可行性。依據課程特點，設計提出課題式教學法的實施思路與方案，并分析課題式教學法對于創新型人才培養的效果。最后，提出實施課題式教學法的保障措施。

關鍵詞：課題式教學；創新能力；“教-學-研”互動；考試改革

區域經濟學是一門理論與實踐聯系很強的學科，它所研究的區域是一個復雜系統。隨著區域經濟的發展，研究解決區域經濟問題，更需要很強的綜合能力與創新能力。[1]為此，青海大學“區域經濟學”省級精品課程教學科研團隊不斷探索教學方法創新，并提出以課題式教學法為核心的“教-學-研”互動的區域經濟學教學模式，為提升人才培養質量服務。

一、課題式教學法實施的必要性與可行性

課題式教學法是教師針對課程內容設計出一個個的學習單元，即研究課題，學生在教師指導下，通過合作、討論來搜集資料、確定方案步驟，分析問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。[2][3]課題式教學有助于培養學生創新意識、創新能力和團結合作精神，對提升教學質量和人才培養方面有顯著作用。

（一）課題式教學是教師教學質量提高的內在動力

教師的科研活動實質是在教學中發現問題，用相關學科理論和恰當的方法去探究、分析、解決問題，并將這個研究過程和結果運用于教學實踐。通過課題式教學，教師才能主動探索并發現本領域的新問題，關注本學科領域的前沿動態，培養問題意識和對于學術研究敏銳的洞察力。

（二）課題式教學是學生創新能力培養的必然要求

對學生而言，參與科研活動的重要作用就在于通過“理論-實踐”的反復循環，實現認識理論→掌握理論→運用理論→研究理論→補充完善理論。在課題式教學過程中，既鍛煉了學生收集文獻的能力，又能夠督促學生全面掌握專業知識。在課題式教學法下，找到問題、探究和解決問題的能力和追求真理的品質對學生未來發展會產生深遠影響。不同性質的課程實施課題式教學的要求不同，而區域經濟學課程以其綜合性與實踐性特點，研究課題領域很廣，因此最適宜運用課題式教學法。

二、“區域經濟學”課程課題教學法的實施思路與方案

“區域經濟學”課程教學中要系統講授區域經濟學基本理論知識與研究方法，其中既包括一般理論與規律的學習，也包括理論知識與區域實踐相結合問題的探索，所以我們設計本科階段“區域經濟學”課題式教學的總體思路是：學習區域經濟理論→驗證區域經濟一般規律→發現區域經濟差異→分析區域經濟問題→提出解決區域經濟問題的對策措施→研究成果討論。根據邏輯關系，可以將區域經濟學課程實施課題式教學法的基本方案劃分為“定、研、評”三個教學環節。

（一）循序漸進，合理確定教學課題

首先，要將教學內容體系進行合理劃分，確定課題式教學的實施范圍。其次，結合國家區域經濟政策熱點問題和區域經濟特點，有重點地選擇課題式教學的單元并確定具體教學課題。再次，結合教學內容選定研究課題。在實際教學活動中，我們可以將“課題式”教學中的課題根據來源分為正式科研課題與非正式課題兩類，分別實施。

（二）分組課題研究，實施過程管理

第一，在課題式教學過程中，教師應當認識并分析學生的學習能力差異，科學分組，將有不同的知識經驗背景和不同特長與能力的學生進行合理分層編組。然后組織小組合作開展課題研究，指導學生通過小組交流與互助，引發求知欲望，實現差異互補。第二，在實施課題式教學法過程中，要對學生課題研究學習進行全程跟蹤與管理：在擬定研究框架階段，需要教師結合課題研究目標，并與學生小組討論分析的基礎上，修改確定，確保可行性；在前期研究成果綜述階段，需要教師針對本選題領域的研究成果，有選擇地提出學生必須閱讀的文獻，既能減輕學生盲目閱讀大量文獻的負擔，還能確保學生把握課題研究的主要方向與進展；在實際研究階段，指導學生選擇適宜的研究方法，取得較可靠的研究結論；進行時間管理，督促學生小組按時完成課題研究工作，培養遵守工作時間的意識。

（三）實施考試改革，全面評價學習效果

課題式教學法的實施，需要改革考核方式，建立科學的評價機制，對學習效果進行評價。

1.平時成績核定與期末考核。配合課題式教學改變考核成績構成：平時成績由30%提升至60%，期末考試由70%降至40%。為了使分數考核真正反映學生綜合能力與水平，在期末考試卷中將理論知識考查與材料分析題相結合。

2.非分數學習效果考核。由于課題式教學的課題研究任務大部分在計劃課時之外進行，無論是教師還是學生都占用很多時間，投入很多精力。因此，應當在分數考核之外，通過物質獎勵和榮譽激勵，增加學生投入學習的熱情和積極性。通過分數考核結合非分數激勵，有效調動學生參與課題研究環節的積極性，學習效果明顯提升。

三、課題式教學法對創新型人才培養的效果分析

（一）提高了學習興趣，學習主動性增強

課題式教學法改變了傳統填鴨式教學，教師將教、學、研有機結合，教學過程中將理論講授與學科前沿動態相結合、將自己的科研成果、科研體會、研究思路與方法滲透到課堂教學中，大大彌補教材資源有限性、靜態性的缺陷，激發學生的學習興趣。通過課題式教學帶來學習手段、學習方式多樣化，教學信息量大大增加，豐富實踐學習的體驗，促使學習方式從被動轉向主動，培養學生勇于探索的科學精神，增進獨立思考的能力，增強學習主動性。

（二）增強團結協作，因材施教效果顯著

在“教-學-研”互動的課題式教學活動中，教師根據教學內容與特點設計理論與實際密切相關的課題，學生在分工協作的基礎上完成閱讀文獻、收集材料、實證分析、撰寫課題研究報告，最后進行課題答辯與評價，達到綜合訓練的目的。在執行過程中，學生通過小組分工合作來解決一些綜合問題，能提高其團隊合作意識和人際交往能力。通過小組自我管理、自我控制，還能有效培養學生的計劃、協調、組織能力。

（三）促進教師科研能力提高

課題式教學能督促教師努力掌握區域經濟研究新動向，密切關注區域經濟熱點問題，并開展專門研究。為了給學生講好課，教師主動了解前沿動態，在與學生一起分析研究這個過程中，就有可能真正孵化出有價值的研究課題。近幾年我們區域經濟學團隊教師申請立項國家級和省部級研究課題十余項，獲得省級哲學社會科學規劃優秀成果獎多項，科研能力大大提升。

（四）有助于形成良好的教風學風

區域經濟學課程“課題式”教學的課題都來自社會經濟實際，運用課題式教學能有效地把學生置于開放、多元的學習環境中，搭建理論學習與實踐結合的平臺。并能夠將相關知識融會貫通，綜合應用專業知識分析現實經濟問題，養成實事求是的科學態度。通過實施“教-學-研”互動的課題式教學，促進學生與學生之間、學生與教師之間的交流、了解，增進了相互之間的感情，形成團結、互助、理解、包容、求真、務實的良好教風與學風。

四、實施課題式教學法的保障措施

（一）積極驅動實踐教學改革

課題式教學法下，實踐教學環節則成為課題實施的重要保障。實驗課的層次和內容安排要密切結合課題式教學進展的需要，可依次安排文獻研讀與綜述撰寫、區域經濟調研、實證分析方法運用、綜合研究報告撰寫等內容。同時調整課程教學計劃，在教學組織上，合理設置“區域經濟學”課程和“區域經濟學課程實驗”兩個有機組成部分。改變課堂教學形式，壓縮課內學時，增加實驗課時，為課題式教學實踐環節提供課時保障。

（二）鼓勵探究性學習

首先，根據教學內容科學設計教學方法體系。將區域經濟學教學內容分為講授型、自主學習型、課題實踐型三類，教師要注意“精講理論→介紹發展動態→引出課題”，主要講方法與思路，啟發學生思考。其次，用案例教學為課題教學做鋪墊。在基本的課堂教學過程中引入“案例”教學和課程實驗環節中引入“課題”實踐，二者共同配合，促進提高學習效果。

（三）重視課題式教學實施的層次性

將課題研究與教學的結合分為三個層次，第一層次是教師在相關理論講授的基礎上，引出自己實施課題的研究思路，研究進展與存在問題，與學生一起探討分析。這是實施課題式教學的基礎層次，有助于培養學生的問題意識。第二層次是對于經過科研意識培養的學生，由教師擬定題目，學生分組實施課題研究。第三個層次是學生個人課題研究。這一階段是基于前兩階段教學效果良好的基礎上，進一步培養有能力的學生提高課題研究能力而安排的。由學生根據理論學習和前期訓練，結合自己熟悉的區域問題進行選題，并且獨立完成課題研究并撰寫研究報告。

（四）優化教學內容與教學手段

首先，關注本學科發展動態，及時追蹤先進的教材和研究成果，使教案體現先進性、研究性和實用性。其次，要處理好本門課程與交叉學科的關系，拓展課題來源。再次，運用現代教育技術進行教學手段的改革。通過MOOC等先進手段使教學內容變得生動、直觀；利用計算機網絡建設課程網站，作為教師與學生課后交流的平臺，為課題式教學提供支持。

（五）注重教學科研團隊培養

課題式教學以課題為紐帶，而課題實施則依托團隊展開，團隊成員課題研究能力各不相同。通過課題研究，經驗豐富的教師“傳幫帶”，指導中青年教師進行課題申報，鼓勵其參與課題研究，能夠提高青年教師的科研意識和科研能力。教學與科研的相互促進，既能造就學術型師資，又能促進形成可持續發展的教學科研團隊，增強專業人才培養后勁。

參考文獻：

[1]丁生喜.區域經濟學課程教學改革探索[J].科教導刊，2010（2）.

[2]張仲林，臧志和，鐘玲，等.課題式教學法在藥學教學中的應用與思考[J].中國醫藥導報，2008（7）.

[3]丁晶，周志尊，趙君嫦.課題式教學法是高校培養創新型人才的必然趨勢[J].中國醫學教育技術，2010（1）.