基于資源共享的實驗室管理體制改革與實踐

摘 要：對高校來講，實驗室是實踐基地，作為高校進行科學研究并開展實驗教學的重要場所，在教學質量提升，培養創新性人才上提供堅實的基礎，在國家科技發展上扮演中重要的角色，發揮著突出的作用。進入新世紀后，國內在教育教學領域不斷深入改革，以便于更好的培養創新性人才，很多高校在實驗室管理上也進行很多嘗試，筆者在文中首先分析了高校實驗室資源共享中存在的問題，然后探討了資源共享型的實驗室管理體制，以便于有效的提升高校的教學質量和水平。

關鍵詞：資源貢獻 實驗室 管理體制 改革 時間

進入新世紀后，國內在教育教學領域不斷深入的改革，作為國內承擔培養高科技人才的搖籃，高校在國家科技提升上扮演著重要的角色，發揮著突出的作用，實驗室，作為校內的實踐基地，更應該創新的管理，以適應新時期社會對人才的需求。筆者在文中首先分析了高校實驗室資源共享中存在的問題，然后探討了資源共享型的實驗室管理體制，以便于有效的提升高校的教學質量和水平。

一、高校實驗室資源共享存在的問題

導致國內高校實驗室無法共享資源的原因有很多，主要原因在管理、機制和技術方面，文中筆者進行詳細的探討：（1）高校在投入資源的過程中缺乏宏觀的協調機制和統一的管理。很多院校、院系之間資源競爭嚴重，儀器設備購置重復嚴重，同時由于資金難以集中，缺乏完善的輔助配件，購置的儀器設備水平較低，必要的維護措施未跟上，尤其是一些對環境具有較高要求的設備、儀器，購置后設備工作低效；（2）高校實驗室資源共享法規不健全。由于法規缺乏，國家實驗室所在單位必須承擔必要的責任和義務，對擁有的貴重儀器資源要保值，所以院校實驗室之間共享積極性較低；（3）實驗室資源共享的機制相對缺乏，沒有建立健全良性的使用、維護、管理運行機制，一些高校專業性實驗室雖然具有較好的科研條件，但是由于需要較高的服務收費沒人去做，服務費低又無法滿足運行成本的需求，這樣的尷尬局面普遍存在；（4）實驗室共享資源的社會氛圍缺乏。很多實驗室管理的共享機制，沒有健全的獎勵管理人員的機制，實驗室管理人員付出辛勤的勞動卻沒有獲得應有的回報，同時有的還會額外支付使用費用。（5）實驗室資源共享信息渠道比較缺乏。院校、院系之間的實驗室分布比較封閉，學科不同、專業不同的人員對資源無法共享，或者沒有共享服務。

二、資源共享實驗室的管理體制

筆者建議要與高校中遠期的發展目標相結合，以國內外學科的發展前景為基礎，重組、優化實驗教學資源，把共享實驗室資源作為最終的目的，全面構建新型的實驗室管理機制。

1.整合優化實驗室資源， 實現資源共享。對實驗室現有的儀器設備、實驗用房、實驗項目、人員和經費等進行全面清查梳理， 整合學科相關、功能相近的實驗室， 對各實驗室的人、財、物進行集中管理、統一調配、統一規劃和統一建設， 打破學科、專業界限，面向全校實現實驗室資源共享， 獲取實驗室的規模效益。

1.1對學校內所有的實驗室資源進行全面的清理，分門別類的列出設備、資源清單。

1.2以學科、專業、課程對實驗的要求為基礎，對全校實驗課程的類別進行歸納，整理。

1.3把完成歸納的實驗室、實驗設備資源和實驗項目做好對應，經過充分的考慮和論證后，重新構建實驗室。

1.4全校范圍內使用統一的實驗室設備購置制度，充分的論證實驗室建設、設備購買方案，這可以從源頭上管控同一實驗設備多次購置。

2.組建實驗教學中心。以學校、學科的實際情況，把原有分散的實驗室以及實驗室教學資源進行整合、重組，讓組建的現代化實驗室具有合理的布局、完整的結構、齊全的功能。這對實驗室管理體制的科學性、合理性以及高效性的形成極為有利，更會對資源進一步優化，并合理的對其進行配置，辦學效益也進一步提升。

3.深化改革實驗教學。創新實驗教學的體系、內容，組建適合學校發展和資源共享的實驗教學內容，這是構建實驗室管理體制的關鍵和內涵。筆者認為對實驗課程進行改革過程中應該體現素質教育要求的創新性、開放性、互動性、實用性等。

4.開放運行實驗室。作為該校建設學科、開展科研、培養人才的重要基地，實驗室對學生綜合素質的提升極為重要。從建設學科角度而言，實驗室為學科的交叉、發展、融合提供相關的物質平臺和基礎；從教學角度而言，改革實驗教學方法的關鍵是實驗室的開放性，這是讓綜合性、設計性實驗增加的有效方式和途徑，實驗室利用率提升的主要方式為實驗室的開放性。

4.1日常管理機制。學校實行實驗中心主任負責制；學校聘任校級實驗中心主任，院級實驗中心主任由各個分院推薦人員，學校聘任。各個實驗中心主任學校定期的對其進行考核，專職的實驗員、技術員競爭上崗，形成良好的競爭機制。

4.2教學運行機制。擔任實驗教學的教師要積極的改革實驗教學的內容、方法、手段，積極的投入到實驗室建設之中。作為實驗中心也要為教師提供必要的支持。就具體的運行來看，學校公布實驗中心的實驗項目和開設的專業，專業教師向學校和實驗中心提交開課申請表，實驗中心統一安排開課，并對教師的授課情況進行必要的考核。

4.3經費投入機制。作為學校的實驗基地，學校每年要向實驗室單獨撥付運行費用，以便于維護實驗室的運行；在學校、學院的領導和監督下，實驗中心主任分配費用的使用。

4.4對外開放機制。在完成學校額定教學內容的基礎上，實驗中心要制定必要的對外開放機制，積極的向學校、社會、教師創造良好的公開條件并切實的公開實驗室，吸引學生在實驗室內完成課外實驗活動。實驗中心在校園網或者學校網站上公布開放信息，如開放的時間、開放的地點、開放的實驗室名稱等。讓學有余力的同學在實驗室內培養自己的科學意識，不斷地創新思想，這對其學業的進步以及未來的工作極為有利。

三、結語

對實驗室管理體制進行改革是教育體制改革的必然需求，但是我們不能簡單的認為改革實驗室管理體制就是簡單的合并實驗室，集中地管理實驗技術人員和使用儀器設備。作為一項系統工程，改革涉及到學校管理的多方面，更需要一系列的配套措施，因此我們要以學校和實驗室資源的實際情況為基礎，尋找一條合適學校發展的資源共享型實驗室管理體制。

參考文獻：

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[4]侯永平，余樹全，趙麗華，王進，龔群輝.構建實驗室安全監控防范體系促進實驗室和諧發展[J]. 實驗技術與管理. 2015（01）.

作者簡介：鄧歡（1989—），女，漢族，四川綿陽人，四川大學-香港理工大學災后重建與管理學院，助理實驗師，碩士，2013年畢業于英國赫爾大學，研究方向：工商管理。