論高職會計電算化課程實訓手段之創新

摘 要：高職院校普遍開設的《會計電算化》課程應該是偏重于實訓類，而會計實訓絕不是單純的利用機房和會計軟件帶學生做做案例就行了，如何將信息技術融入到會計電算化的實訓中從而有效地提高會計電算化課程的質量最終達到培養高技能型學生的目標呢？文章從高職會計電算化實訓普遍存在問題和現狀分析，順應信息化教學的時代趨勢，提出全新的將信息技術在會計電算化實訓中有效應用的想法。

關鍵詞：會計電算化 會計信息化 網絡教學平臺 無紙化考教系統

隨著現代信息技術和網絡的快速發展和普及，信息化學習和數字化學習日益形成潮流和趨勢，而在教育部出臺的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》的倡導下，全國各大高職院校都身先士卒地開始大力推行信息化教育手段，隨之信息技術在高職院校的教學和實訓中的應用也越來越廣泛和深入，將信息技術融入會計電算化課程也是大勢所趨，特別對于以就業和培養高技術型人才的高職教育來說，要實現會計電算化有效實訓，除了傳統的理論教學結合財務軟件的實訓方法之外，最重要的就是將信息技術巧妙地融入會計電算化的實訓課程中。

一、傳統教學存在的問題

1.教學方法因循守舊。大部分高職院校對于《會計電算化》課程的教學都安排在校內的公共機房或專門的會計專業機房內進行，教師一邊講授理論知識一邊結合教材案例進行操作演示，學生跟著老師模擬操作，最后再由學生單獨練習另一個案例以作檢測。在教學方法上教師也大多采用傳統的講授法、軟件演示法和案例練習法，每節課都是這個模式，使得學生對于課程缺乏新鮮感和興趣度。大學課程教學不應止步于培養思維刻板、動輒模仿的“機器人”，而應注重培養學生分析問題、解決問題的能力，更應看重的是學生是否能將書上的理論綜合運用于解決實際問題，是否具有團隊協作能力以及是否具備創新思維和探索精神。傳統的教學方法已經不再能滿足高職《會計電算化》課程人才培養的需求，所以亟待開創更適合的教學方法。

2.教學內容受到限制。高職《會計電算化》課程的教學一般事先購買并安裝當前市場上流行的功能性較全的一款綜合的財務軟件（例如金蝶、用友等），然后據此再采購軟件配套的使用教程作為教材，根據教材上的案例模擬一個單位一個會計期間的經濟業務進行會計業務處理，即以總賬模塊為核心和出發點，兼顧工資、固定資產、應收應付等其他模塊的操作，最后以報表管理模塊為終點。這種常規的教學內容旨在讓學生掌握通用會計軟件的基本操作方法，但是由于課時限制再加上學生還要理實兼顧，大部分高職院校根本無法完成教材列出的所有軟件模塊的教學，一般只教授總賬、工資、固定資產、報表這四個常用的模塊的操作，而地位重要但較難掌握的“購銷存”模塊和“財務分析”模塊等內容均不列入教學范圍。

3.課程考核方法單一。高職院校在對于會計電算化這門課程的考核基本采取單一的結果考核法，即到了期末以一張理論試卷定成績，雖然部分學校安裝了考試系統可以進行上機測試，但還是完全忽視了過程的考核，即便某些學校把期末成績分解成平時成績和實訓成績加入了期末考核中來，但也只是參照了一下到課率和平時作業成績，根本沒有體現過程考核的精髓。

二、《會計電算化》課程信息化教改設計

上述四點缺陷是長期存在且不宜修復的，特別是高職院校招生規模日益擴大，課程體系不斷增加細化，一直以來對這門課的教改都只是止于皮毛。但是信息化教學手段的興起給了我們很大的啟發，可以嘗試將眾多信息化教學手段巧妙地融入會計電算化的教學中。

1.引進或開發網絡教學平臺。高職院校應當模仿本科院校對于專業核心課程建立或引進網絡教學平臺，因為它不僅可以實現課程資源的電子化和網絡化，能最大限度的擴充教學資源，而且可以為師生提供網上教學互動和交流，有效拓展了課程教學的時間和空間。如果《會計電算化》這門專業核心課程的教學擁有自己的網絡教學平臺，就可以輕松解決上述提到的教學內容受限、教學方法不合理、考核方式單一和實訓條件滯后等四大問題。具體表現在：（1）教師可以上傳各種形式的教學資源，包括課程介紹、教學大綱、教學進度、案例練習、拓展習題等大量的教學材料，可以用WORD、PPT、視頻、音頻、錄像等各個形式占展現給學生，學生可以選擇在宿舍在線瀏覽也可以下載到電腦手機上隨時收看；（2）教師可以通過手機上的網絡平臺隨時與學生保持互動，比如隨時將課程學習、考試等要求發布，及時解答學生的問題；當然學生也必須接收老師的監督，當然對于教師或教學的滿意度和建議也可以隨時發布，特別是在課前預習和課后作用管理上，這種隨時互動交流有助于學生養成及時完成任務的習慣，也解決了高職院校師生課后難于見面的缺陷。

2.安裝無紙化實訓系統和考試題庫。目前會計專業的學生面對的很多考試都是無紙化的，比如會計從業資格證考試和省級技能大賽的考試，可以預見這種無紙化考試的普及還將提高，所以為了提高學生的學習效率和考試成績，高職院校應該一改往日由“教師出卷→學生上機→備份文件→導入評分”的這種冗長復雜考試方法，在機房安裝無紙化考教系統，讓學生可以直接在這個系統平臺上進行專項練習和模擬考試。正規的無紙化考試系統題目都由供應方及時更新擴充，并自帶評分和評析的能力，對于學生的練習或考試可以在交卷后自動評出分數并根據機號統一傳導回教師機。

采用無紙化考教系統進行日常的模擬考試和期末考試可以解決會計電算化課程考試難的問題，避免了教師復雜的改卷過程，也可以加大對學生的考核力度，讓學生適應這種考試手段從而在考證或技能大賽中獲得更好的成績。利用無紙化考教題庫可以簡單方便地組織一次隨機考試，所以教師對學生的考核可以將過程考核和結果考核相結合，便于教師了解每個學生的真實水平。

3.善用在線會議系統。建議機房下載并安裝一個功能完善的在線會議系統，教師可以利用這個在線會議系統在課堂上隨時連線校外專家，臨時搭建一個“專家課堂”，這可以解決高職院校校外實訓的缺失。高職院校由于其課時緊湊，大一大二的學生無法離校深入企業單位進行會計電算化的實訓，為了幫助學生真正了解企業中會計業務處理的真實場景，認識財務軟件在企業使用的實際情況，教師可以經常利用在線會議系統請到企業的財務部門相關人員與學生在線交流，向學生第一時間介紹企業會計電算化處理的各種方法。

總而言之，高職《會計電算化》教學中存在的問題需要投入大量的人力財力去解決，而且會是一個漫長的過程。我們要大膽地嘗試各種教改策略，而將信息化教學手段與會計電算化教學相結合，是可以緩解甚至直接促成上述問題的解決，堅持信息化教學改革，必將使高職會計電算化課程的教學走出一片新天地。

參考文獻：

[1]黎美珊. 高職院校會計電算化課程實訓型教學探析[J].商業會計.2015（14）.

[2]張嬌. 淺談高職會計電算化實訓課程[J].企業導報. 2012（14） .

作者簡介：余瑰（1982—），女，籍貫：安徽安慶 工作單位：安慶職業技術學院 研究方向：會計教學 學歷：碩士研究生 職稱：講師。