高職院校90后工科大學(xué)生管理方式探析

摘 要：如今高職院校基本上都是“90后”學(xué)子，“90后”大學(xué)生特點(diǎn)鮮明，如何做好現(xiàn)今的思想政治教育管理工作已成為高校輔導(dǎo)員的重要任務(wù)。而工科的學(xué)生又具備一些鮮明的特點(diǎn)。本文就“90”后工科學(xué)生的特點(diǎn)，探討適合“90后”工科學(xué)生的管理方式。

關(guān)鍵詞：高職院校 “90”后 工科 學(xué)生管理工作

一、 “90后”工科大學(xué)生的特點(diǎn)

1.好奇心強(qiáng)，接受新事物能力強(qiáng)。信息時代的高速發(fā)展，促使“90后”很早就開始接觸網(wǎng)絡(luò)。他們接受的信息量增加了，視野開闊思想活躍，比較容易接受新鮮事物。而且在他們好奇心和攀比心的驅(qū)使下，通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的社會現(xiàn)象，獲取資訊的能力與接受知識的能力更強(qiáng)。而工科學(xué)生相對于其他學(xué)生，空間思維能力更加活躍，接受新事物的能力更加強(qiáng)。

2.思想早熟，創(chuàng)新能力強(qiáng)。“90后”通過網(wǎng)絡(luò)來獲取不同層面的資訊，導(dǎo)致他們的思想更為早熟。許多“90后”的大學(xué)生對每樣事物都有自己獨(dú)特的見解，敢于反抗對父輩、學(xué)校一些不甚合理的說法和規(guī)定，長期以來他們打破傳統(tǒng)的思維格局，思想維度更廣闊。特別是工科的學(xué)生，動手的機(jī)會多，創(chuàng)新能力更加強(qiáng)。另外，90后家庭相對以往富裕，有更多的時間和金錢去參加各種培訓(xùn)班，具有一技之長。這類學(xué)生的社會存在價值感和成就感較強(qiáng)，這是“90后”具有創(chuàng)新能力的一個有利條件。

3.以自我為中心，功利心強(qiáng)。“90后”很多是獨(dú)生子女，而他們的父母忙于工作，從小沒人作陪，一切以自我為中心，集體觀念不強(qiáng)。而在高職院校中，部分學(xué)生來自單親、離異家庭，這些學(xué)生對家庭的概念比較淡漠，往往產(chǎn)生社會、家庭對自己是不公平的想法；而有部分學(xué)生或出于家長意愿或家庭經(jīng)濟(jì)原因，而選擇了學(xué)習(xí)工科，前者思想相對叛逆，后者思想相對封閉。這些都造就學(xué)生不愿意與人多交流，以自我為中心。信息的普及，讓不少大學(xué)生的行為都以是否有利于今后找工作為評判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)班干部、入學(xué)生會、入黨等行為成為學(xué)生們青睞的事情，而且他們認(rèn)為這樣做很正常，并已經(jīng)得到大家的共識。功利行為的增多，最終將導(dǎo)致學(xué)生自私自利，集體觀念淡薄。

二、管理90后工科大學(xué)生存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式考核制度不適用。傳統(tǒng)的“傳授”教育方式強(qiáng)調(diào)“教化”的作用，教師持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識，學(xué)生只能被動接受知識。傳統(tǒng)的學(xué)分制度一定程度上制約了學(xué)生的興趣及創(chuàng)新能力，嚴(yán)格的量化考核標(biāo)準(zhǔn)、循循善誘的談話等手段到了這些學(xué)生身上已開始失效。“90后”只接受他們認(rèn)可的事情，他們不在乎的事情，誰也不能動搖他們的意向，傳統(tǒng)的學(xué)分制也應(yīng)適時地進(jìn)行改革。

2.學(xué)生日常管理工作重管理輕服務(wù)。思政管理方法是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的手段，也是保證思想政治教育有效性的關(guān)鍵。當(dāng)前的思想政治教育方法仍然以灌輸為主，教育者居高臨下，不注重學(xué)生的感受和反應(yīng)，缺少與學(xué)生溝通、互動，這種方法很容易引發(fā)新一代大學(xué)生的抵觸情緒。

三、高校管理90后工科大學(xué)生的應(yīng)對措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方式考核制度。“90后”思想早熟，接受新事物能力強(qiáng)，傳統(tǒng)的傳授教學(xué)模式他們不感興趣，老師的教學(xué)方式應(yīng)多樣化。對于工科的學(xué)生，要灌輸更多的工廠生產(chǎn)文化，可采取參觀企業(yè)的方式來進(jìn)行；另外工科學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是動手實(shí)踐能力，教授理論知識的時候，可連同企業(yè)項目掛鉤，讓學(xué)生在動手的過程中更好地去體會理論知識，并了解到當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展趨勢。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可由學(xué)生自主發(fā)展課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動課程化。

2.轉(zhuǎn)變思想，樹立人格魅力。輔導(dǎo)員需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育的意見》等文件，加強(qiáng)自身的政治理論素質(zhì)，用黨的先進(jìn)理論武裝學(xué)生的頭腦，提高學(xué)生的政治意識。發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生干部及黨員，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮其群眾影響力，以一帶多讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。

其次，輔導(dǎo)員應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式中走出來，結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因敬仰某位老師，而愿意接受他的教育、幫助和批評。這是因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，輔導(dǎo)員是最可效仿的對象，輔導(dǎo)員的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.熱愛學(xué)生，亦師亦友。在素質(zhì)教育的今天，老師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。老師在愛學(xué)生的同時，也只有把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個體，當(dāng)作自己的親密朋友，互相溝通，才能理解學(xué)生身上的缺點(diǎn)，更好地去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

“90后”的工科大學(xué)生不可避免的要到工廠實(shí)習(xí)，做生產(chǎn)線上的流水工作。他們在家嬌生慣養(yǎng)，到了工廠做著重復(fù)性的工作，享受著普工的待遇，有時甚至還要承受其他員工質(zhì)疑的眼光，這樣對他們的心理產(chǎn)生很大的沖擊。這時候老師們更應(yīng)到學(xué)生中去關(guān)心他們，讓他們通過實(shí)習(xí)了解工廠的生產(chǎn)流程、體驗(yàn)工廠文化，同時也是鍛煉他們的承受能力和抗壓能力。

4.與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換角色。輔導(dǎo)員要想解決溝通問題，必須接受“90后”的新思想，即輔導(dǎo)員的思想也需要與時俱進(jìn)。高職院校學(xué)生思想活躍、自主創(chuàng)新能力強(qiáng)，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，在向?qū)W生學(xué)習(xí)的工程中，會使學(xué)生因認(rèn)識到自己在某些方面有能力充當(dāng)輔導(dǎo)員的“老師”而增強(qiáng)自信，從而不斷地自覺進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。值得注意的是角色的變換是為了教育，切不可消極變換而脫離教育目的，致使師生交往發(fā)生質(zhì)變，甚至產(chǎn)生逆反效果。同時，輔導(dǎo)員必須站在學(xué)生的角度去思考問題，以平等的身份與和藹、友善的態(tài)度待人處事。

“90”后大學(xué)生對自我的義務(wù)、權(quán)利、價值等方面要求不斷增強(qiáng)，這就要求高校思想政治教育工作中，融入理解、尊重、關(guān)心的原則，尊重“90后”學(xué)生的個性特點(diǎn)，增強(qiáng)教育的主動性，提高針對性，鼓勵和激發(fā)他們的創(chuàng)造性，以達(dá)到思想政治教育的目的。

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作者簡介：林艷娥（1985—），女，廣東珠海人，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，本科學(xué)士。研究方向：學(xué)生事務(wù)管理。