“包豪斯”與當今環境藝術設計教育研討

作為一門綜合性較強的新興學科，環境藝術設計成為了藝術設計學科中不可或缺的重要組成部分，它與人們的生產和生活等方面都有著密切的關系。本文結合包豪斯的理論成就，分析我國環境藝術設計教育的現狀。在學習了包豪斯教學理論時，現有的課程設置和教學理論都在廣度、執行的質量和深度等方面存在著缺陷，因此進一步提出理論與實踐結合的教學體系。

多伯認為：環境藝術作為一種藝術，巨大過于建筑，感情富有于工程，廣泛多于規劃，是被傳統矚目的重實效性藝術。實踐能夠鍛煉能力，同樣也可以提高環境質量和裝修水平。這句話詳細而深刻的概括了環境藝術的內涵。

包豪斯及它的理論成就

包豪斯，是由德語bau（建造）和haus（房屋）兩個詞語所組成的。包豪斯是由德國現代主義設計、現代建筑的奠基人，沃爾特·格羅佩斯在1919年所建立的第一所新型的現代設計教育學院。該學院以包豪斯為基地，將學院從一個空洞的觀念轉變成一個堅固的設計教育基地。在1920年，現代主義建筑形成了重要的建筑派別，包豪斯教育學院也成為了現代建筑設計的發源地。包豪斯的理論成就，提出適應現代工業生產及生活的需求，追求建筑的技能、技術以及經濟效益的最大化，引領現代藝術，提高學生的社會責任感，倡導學以致用，為社會更好的服務。

我國環境藝術設計教育的現狀

我國的設計教育經過了20年的發展，與當年的包豪斯相比較，其發展情況還存在著一定的差距。主要存在的問題有：教學條件不完備、教學理念較落后等。針對這些問題，我們需要對我國目前的環境藝術設計教育加強重視。

1.教學學科較單一

我國當前的藝術院校的環境藝術設計，基本都借鑒了包豪斯教學理論，但是都沒有采取到精華的部分。我國的環境藝術設計的教育大多還是“紙上談兵”的教學模式，并沒有加入社會實踐的環節。相反，包豪斯的教學理論，是基于在真實勞作之上的。這樣的教學理念，不僅能夠滿足市場的需求，還能夠體現設計學科的巨大優勢。而目前我國的環境藝術設計教育還存在很多的不足，主要體現在注重形式化，忽視了實際功能的重要作用，教師授課內容大多來源于社會實踐。

2.課程量的制定有待細化

環境藝術設計是一門新興的專業，和其他專業相比，該專業可以很好的就業。環境藝術設計也是綜合性的學科，當前環境藝術設計開設的課程相對較多，與此同時，教師的教學工作量也相對較大，影響教育質量的發展。所以，我們合理細化課程的項目，不斷激發教師的工作熱情，提高學生的主動性。

新的體系對環境藝術設計的幫助

環境藝術設計主要分為兩個方面，分別是思想層面和社會狀況。從思想層面來說，設計是主觀與客觀在主導和要求上的結合。而社會狀況又包含了經濟條件、文化屬性、人的審美形勢和政治背景等多方面。因此，建立新的教學體系很有必要，環境藝術設計教育的教學模式一定要適應當前客觀的社會狀況。對于環境藝術設計教育的教學，需要綜合考慮多方面的因素，例如：當前社會對于人才的需要情況，先進的教學模式、學生的接受度等等，基于以上這些因素，對當前的環境藝術設計教育課程進行改革。這樣可以讓當前的教育和社會的需要，進行有效的結合，使其培養的出來的學生更加適應社會的需要。這樣學生在畢業之后才能夠更好的服務社會，實現自身價值，同時將設計課程進行多樣化的選擇，也是設計教育的方向所在。

學校也可在資金允許的條件下，為學生建立工作室，這樣的教學模式也是采用了當年包豪斯的“作坊”式教學。工作室的開設，既能夠進行教學，也可以面向社會，承包工程項目，讓學生可以更好的融入到市場中。通過這樣的“作坊式”教學，調節學生的學習和就業的方向，從而提高院校的就業率。采用這樣新興的教學模式，增強學生的實踐能力，使其更加了解和適應市場的動向，為走出校門打下夯實的基礎。

結束語

包豪斯為當代的環境藝術設計教育，提供了一種先進的教育理念，因此我們在進行教學時，需要與時俱進，使其更加符合現今社會的需要，培養更多優秀的人才。環境藝術設計是一門長期發展的工作。近年來，這一內容受到社會各界的廣泛關注。環境藝術設計已經被認定成為一個綜合性的設計領域。環境藝術的設計在與生活的親密度上，已經將建筑設計遠遠的拋在身后。環境藝術設計教育被各種因素推到了風口浪尖的地步，例如，設計理念、手段的不斷更新，職業更迭的不斷加劇等，同樣，對于教育的課程選擇也是迫在眉睫。將包豪斯的教育理念融入到我國環境藝術設計的課程中，是教育工作者們應有的責任和義務。滿足課程該有的特點，改變教學模式，都是為了更好的發展我國環境藝術設計的教育。

（作者單位：河南職業技術學院）