關(guān)于提高思想政治課堂有效性的探討

【摘要】推進(jìn)思想政治課有效教學(xué)的理論邏輯，有效教學(xué)既是結(jié)果目標(biāo)也是過程手段。要實(shí)現(xiàn)結(jié)果目標(biāo)的有效必須滿足過程的有效，在課堂教學(xué)中只存在兩個(gè)可變因素即作為課堂主體的學(xué)生和實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的引導(dǎo)者教師。實(shí)現(xiàn)思想政治課堂的有效教學(xué)必須以這兩個(gè)可變因素為抓手。

【關(guān)鍵詞】思想政治課堂有效性

一、增強(qiáng)學(xué)生主體內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

1.端正學(xué)科態(tài)度

認(rèn)知是行為動(dòng)力因的重要層次。對(duì)思想政治這門學(xué)科基本認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主內(nèi)化有效學(xué)習(xí)的必要前提。因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科形成比較正確的認(rèn)識(shí)，把握住思想政治學(xué)科與其他學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)引領(lǐng)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，形成以目標(biāo)為引領(lǐng)，任務(wù)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)新模式，有助于幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。而缺乏對(duì)學(xué)生興趣引導(dǎo)，學(xué)生喪失了動(dòng)機(jī)，迷失目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)必定是低效的。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的因教學(xué)內(nèi)容為宜運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)、對(duì)話討論的多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是“有效教學(xué)”的內(nèi)在要求。在教與學(xué)雙向活動(dòng)中，教的環(huán)節(jié)固然重要，也是傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，而學(xué)生學(xué)的能力更是學(xué)生主體持續(xù)發(fā)展重要保證，也是新課標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生主體要求的表現(xiàn)。因此，要促使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生成為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)主體。這就要求課堂教學(xué)活動(dòng)要注重運(yùn)用各種手段方式滿足學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)新要求。積極培養(yǎng)學(xué)生參與研究探索與創(chuàng)新的意識(shí)、習(xí)慣和能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教師主導(dǎo)性功能

新課程改革，不論是課程理念還是課程目標(biāo)；不論是教材內(nèi)容選取還是課程信息的呈現(xiàn)方式；不論課程的整體架構(gòu)還是課程的評(píng)價(jià)方式都進(jìn)行了重大改革，體現(xiàn)了全新的價(jià)值追求。這對(duì)思想政治教師專業(yè)能力提出挑戰(zhàn)。為師者唯有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化趨勢，對(duì)自身的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的更新升級(jí)；不斷優(yōu)化教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

1.樹立新理念

（1）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教育要尊重個(gè)性，重視學(xué)生全面發(fā)展。這與新課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)新要求相契合。這就要求教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，拋棄以教師為中心的傳統(tǒng)陳舊觀念，積極樹立以學(xué)生為主體新的教育教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，還要摒棄教育即為教書的應(yīng)試思想。教育尤其是思想政治課堂教育，不能只當(dāng)作知識(shí)技能的傳授，思想政治課新的課程目標(biāo)明確要求要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀。教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的觀念，多為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。主動(dòng)給學(xué)生傳授認(rèn)識(shí)、思考、改造世界的方法，重視學(xué)生心理、思想、觀念的發(fā)展。

教師個(gè)性化的教學(xué)模式是新課程改革的另一重要目標(biāo)。單一的教學(xué)方式已然不能滿足多樣化的個(gè)性主體需要。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來發(fā)展自己的教學(xué)個(gè)性，因此，一種新的教學(xué)理念孕育而生，那就是多種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位的個(gè)人化教學(xué)。

（2）樹立創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是獲得進(jìn)步的動(dòng)力支撐。教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)主要有兩個(gè)不同的指向即教師自身和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，就教師而言，需要不斷的更新理念，增強(qiáng)能力才能順應(yīng)課改的新要求。其次，教師要積極培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中不流于既定的教學(xué)程序，主動(dòng)的培養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新興趣；理解和寬容創(chuàng)造性活動(dòng)中的失敗。呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作之靈。

2.優(yōu)化教學(xué)業(yè)務(wù)能力

“教師素質(zhì)是成功實(shí)施新課改的關(guān)鍵，教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展是制約教師課堂教學(xué)效果的首要方面。”[1]可見，加強(qiáng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力是事關(guān)新課改成功的重要因素，也是落實(shí)思想政治課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，實(shí)現(xiàn)思想政治課堂有效教學(xué)需要著力優(yōu)化教師教學(xué)能力。

（1）提升教學(xué)理論能力。一要加強(qiáng)與所任教內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)。這就要求思想政治教師加強(qiáng)時(shí)政的學(xué)習(xí)，確實(shí)理解國家大政方針把握時(shí)代脈動(dòng)。鮮活生動(dòng)的思想政治課堂必定是聯(lián)系學(xué)生時(shí)代特征，承載時(shí)代內(nèi)容，貼近生活實(shí)際的，而不是照本宣科。二要研究教學(xué)的規(guī)律。加強(qiáng)教學(xué)反思和總結(jié)，是提升教學(xué)能力，探索教學(xué)規(guī)律的必要手段。“反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。”[2]教學(xué)反思主要可以通過兩種形式來進(jìn)行：一是自我反思。自我反思可以出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，如實(shí)施過程中和實(shí)施之后反思。二是他人反饋試反思，可通過與他人的交流、合作來進(jìn)行反思，也可采用學(xué)生反饋、同伴互助、專家引領(lǐng)等方法，讓學(xué)生成為教師的眼睛，讓同伴成為教師的鏡子，讓專家成為教師的指南針。反思是高中政治教師獲得實(shí)踐性知識(shí)、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

（2）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方式。在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用教育的基本方法，形成獨(dú)具特色的，高效的教學(xué)手段，是新課改背景下對(duì)教師的新要求。教師首先需要清晰明確角色定位，自覺將“教師的角色向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者和領(lǐng)路人轉(zhuǎn)變。”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不能捉刀代筆、越俎代庖。正如教育家葉圣陶告誡我們：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索優(yōu)化教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)高效的思想政治課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李寒梅.《對(duì)思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思》.《思想政治課教學(xué)》，2010 年第 6 期

[2]李寒梅.《對(duì)思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思》.《思想政治課教學(xué)》，2010 年第 6 期

作者簡介

易洪麗（1978年11月），女，漢族，廣西浦北，欽州市第三中學(xué)、法學(xué)學(xué)士。