關于提高思想政治課堂有效性的探討

【摘要】推進思想政治課有效教學的理論邏輯，有效教學既是結果目標也是過程手段。要實現結果目標的有效必須滿足過程的有效，在課堂教學中只存在兩個可變因素即作為課堂主體的學生和實現課堂目標的引導者教師。實現思想政治課堂的有效教學必須以這兩個可變因素為抓手。

【關鍵詞】思想政治課堂有效性

一、增強學生主體內驅動力

1.端正學科態度

認知是行為動力因的重要層次。對思想政治這門學科基本認識，是激發學生進行自主內化有效學習的必要前提。因此教師有必要引導學生對學科形成比較正確的認識，把握住思想政治學科與其他學科的本質區別。指導學生形成學習的內生動力。

2.強化學習目標

目標引領是促進有效學習的重要手段。在教學設計中科學設計教學目標，形成以目標為引領，任務為導向的課堂教學新模式，有助于幫助學生課堂學習的針對性，提高課堂學習實效。而缺乏對學生興趣引導，學生喪失了動機，迷失目標的教學活動必定是低效的。教師應當適時的因教學內容為宜運用自主學習、活動體驗、對話討論的多樣化的教學手段，激發學生興趣，引導學生在教學活動中實現教學既定目標。

3.提升學生學習能力

提高學生自主學習能力是“有效教學”的內在要求。在教與學雙向活動中，教的環節固然重要，也是傳統教學的強項，而學生學的能力更是學生主體持續發展重要保證，也是新課標體現學生主體要求的表現。因此，要促使學生成為獨立的學習者，使學生成為具有主動性、能動性、獨立性的學習主體。這就要求課堂教學活動要注重運用各種手段方式滿足學生體驗、發現、創造的學習新要求。積極培養學生參與研究探索與創新的意識、習慣和能力，從而調動學生的學習積極性，提高教學效率。

二、優化教師主導性功能

新課程改革，不論是課程理念還是課程目標；不論是教材內容選取還是課程信息的呈現方式；不論課程的整體架構還是課程的評價方式都進行了重大改革，體現了全新的價值追求。這對思想政治教師專業能力提出挑戰。為師者唯有順應時代發展變化趨勢，對自身的教育觀念、知識結構進行全面的更新升級；不斷優化教學業務能力。

1.樹立新理念

（1）積極轉變教學理念。現代教育理論強調教育要尊重個性，重視學生全面發展。這與新課程改革所倡導的課堂教學要體現學生為主體，教學要以學生的全面發展為根本目標新要求相契合。這就要求教師要順應時代發展的新要求，主動轉變觀念，拋棄以教師為中心的傳統陳舊觀念，積極樹立以學生為主體新的教育教學理念。在教學實踐活動中充分發揮學生的主動性和創造性，充分尊重學生的個體差異。同時，還要摒棄教育即為教書的應試思想。教育尤其是思想政治課堂教育，不能只當作知識技能的傳授，思想政治課新的課程目標明確要求要培養學生樹立正確的世界觀。教師要樹立培養學生全面發展的觀念，多為學生全面發展創設條件。主動給學生傳授認識、思考、改造世界的方法，重視學生心理、思想、觀念的發展。

教師個性化的教學模式是新課程改革的另一重要目標。單一的教學方式已然不能滿足多樣化的個性主體需要。在課堂教學中教師要根據自己的個性、學生與社會發展的需求來發展自己的教學個性，因此，一種新的教學理念孕育而生，那就是多種教學模式，它強調每個學生在學習中的中心地位的個人化教學。

（2）樹立創新意識。創新是獲得進步的動力支撐。教師要樹立創新意識主要有兩個不同的指向即教師自身和培養學生的創新意識。首先，就教師而言，需要不斷的更新理念，增強能力才能順應課改的新要求。其次，教師要積極培養和呵護學生的創新思維和創新能力。在教學中不流于既定的教學程序，主動的培養和關注學生的創新興趣；理解和寬容創造性活動中的失敗。呵護學生的創作之靈。

2.優化教學業務能力

“教師素質是成功實施新課改的關鍵，教師專業素質的發展是制約教師課堂教學效果的首要方面。”[1]可見，加強教師教學業務能力培養，提升教師教學業務能力是事關新課改成功的重要因素，也是落實思想政治課堂有效教學的關鍵因素。因此，實現思想政治課堂有效教學需要著力優化教師教學能力。

（1）提升教學理論能力。一要加強與所任教內容相關的專業學習。這就要求思想政治教師加強時政的學習，確實理解國家大政方針把握時代脈動。鮮活生動的思想政治課堂必定是聯系學生時代特征，承載時代內容，貼近生活實際的，而不是照本宣科。二要研究教學的規律。加強教學反思和總結，是提升教學能力，探索教學規律的必要手段。“反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。”[2]教學反思主要可以通過兩種形式來進行：一是自我反思。自我反思可以出現在教學實踐的各個環節，如實施過程中和實施之后反思。二是他人反饋試反思，可通過與他人的交流、合作來進行反思，也可采用學生反饋、同伴互助、專家引領等方法，讓學生成為教師的眼睛，讓同伴成為教師的鏡子，讓專家成為教師的指南針。反思是高中政治教師獲得實踐性知識、完善自身知識結構的重要組成部分。

（2）創新教學實踐方式。在教學實踐中創造性運用教育的基本方法，形成獨具特色的，高效的教學手段，是新課改背景下對教師的新要求。教師首先需要清晰明確角色定位，自覺將“教師的角色向學習的促進者和領路人轉變。”教師作為學生學習的促進者，不能捉刀代筆、越俎代庖。正如教育家葉圣陶告誡我們：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。只有在教學實踐中不斷探索優化教學模式，推進課堂教學方式創新，才能實現高效的思想政治課堂。

參考文獻

[1]李寒梅.《對思想政治課堂教學現狀的反思》.《思想政治課教學》，2010 年第 6 期

[2]李寒梅.《對思想政治課堂教學現狀的反思》.《思想政治課教學》，2010 年第 6 期

作者簡介

易洪麗（1978年11月），女，漢族，廣西浦北，欽州市第三中學、法學學士。