淺談提高小學作文教學時效性的方法和途徑

張付

摘 要：從教學的最初意義來看，它的精髓在于將相應的知識傳授給學生，并讓學生領悟其中的意義，進而達到教學的目的。對于小學語文老師來說，作文教學無疑需要進行教學模式上的更大創(chuàng)新，從而將抽象枯燥的作文寫作變得生動有趣，最終提升作文教學質量，激活小學作文教學濃厚的氛圍。本文從小學作文的角度出發(fā)，對提高小學作文教學時效性的方法和途徑進行探討，對于進一步提高作文教學質量具有一定的促進作用。

關鍵詞：小學作文；時效性；方法

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-12-10

小學作文教學對教師來說是不容易掌握的，這是因為小學生在作文中對情感詞語的理解與教師是不同的。那么在小學作文教學中，教師對教學模式進行創(chuàng)新，才能促使作文教學最終取得成效。在實際的作文教學中，教師需要從不同角度引導學生進行作文寫作，并充分利用偶發(fā)事件，從作文教學的時效性上讓學生迸發(fā)出思路火花，進而打開寫作思路。

一、引導學生寫出真情實感

從理論上來講，每個小學生的內心情感世界都是非常豐富的，只不過受到語言表達能力的限制，往往在實際中會受到一定的阻礙。學生在作文寫作中常常覺得可寫的東西很多，可是下筆時又不知從何寫起，不知如何恰當地將自己的內心感受表達出來。由此看來，教師在進行作文教學過程中，可以從這個方面入手，通過巧妙的語言方式，如趣味性小故事、鋪墊式引出等，引導學生嘗試將內心想法表達出來，將心中所想用語言表達出來。剛開始，學生可能表達得不清晰，語言運用可能也會不到位；但長此以往，學生的表達能力就會得到提升，對語言的潤色能力也自然會得到提高。

教師的主要任務是對學生進行引導，通過引導讓學生自己觀察事物，觀察周圍的生活，讓學生在觀察中發(fā)現作文的寫作點。同時教師還要鼓勵學生將自己所觀察到與發(fā)現的東西用語言表達出來，這樣學生在實際生活中不僅學會了觀察生活，記錄生活，同時也能將其用語言表達出來，進而也就能夠將其記錄在作文上。通過對生活的真實體驗與感受，加上教師的引導作用，這樣學生進行作文寫作時就能較為自然地流露出真情實感。

相對來說，小學生作文教學中引導學生將內心的想法表達出來并不困難，而最主要的是讓學生將真情實感變成文字。例如，教師在一次作文教學中讓學生描述聲音，并對描述形式進行了特殊的規(guī)定。教師利用多媒體向學生展示具有聲音的圖片或影像資料，為了激發(fā)學生流露真情實感，教師本次選用的都是生活中一些常見的和可以接觸到的聲音。引導學生依據各自聽到的聲音對具有聲音的畫面進行描述，并允許學生之間進行相互交流，這樣通過學生之間的交流討論，能夠進一步打開學生的思路。

二、懂得點亮學生的生活

作文教學其實就是對生活的一種感悟與情感表達。從這個方面來看，作文寫作更應該貼近生活。在此過程中，教師需要從實際出發(fā)，對學生加以引導，引導他們關注生活并熱愛它，這樣學生動起筆來才會與實際生活貼得更近。有效的作文教學能夠從一定程度上點亮學生的生活。有些教師在進行作文教學的時候，總是將學生一味地限制于教室中，很顯然，這種閉門造車的作文創(chuàng)作方式，不僅很難讓學生寫出真情實感的文字，同時也會在一定程度上阻礙學生作文寫作水平的進一步提升。因此教師在進行作文教學的過程中，應適時帶領學生走到戶外，引導學生親近自然，從而真實地進行生活體驗與感受生活，這樣作文教學就從多個方面將學生的寫作思路打開了，同時也為學生寫作提供了很多素材。

三、讓學生學會堅持

從實際情況來看，提高作文寫作能力并非是一天兩天的事情。作文寫作源于生活，這就需要學生在日常生活中善于積累，堅持觀察、體驗生活，并及時將自己的一些感受記錄在本子上。進行小學作文教學中，還應多鼓勵學生在觀察生活、體驗生活的基礎上，要多寫。要提升作文能力，只有多寫，才能逐步將積累的知識轉變成自己的作文文字，這樣日積月累，學生的作文寫作能力才會不斷提高。

對于小學作文教學來說，教師通過多種途徑對學生進行引導是十分重要的，即不僅能夠充分調動學生對作文寫作的興趣，同時能夠引導學生深入生活，在生活中寫作，寫出真情實感。

參考文獻：

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