我們需要什么樣規模的中職教育

何文明

[關鍵詞]中等職業教育；辦學規模；專業規模；師生比

[中圖分類號]G717 [文獻標志碼]C [文章編號]1005-6009（2016）14-0025-01

整合職業教育資源，擴大辦學規模，有利于改變中職教育弱、小、散的現狀，推動中等職業教育資源向優質學校集中，發揮規模效益，提高辦學質量。但是，在推動中職學校規模發展的同時，要防止另一個極端的出現，即為了達到指標，不顧現有專業的教學條件，一味追求規模。因此，中職教育資源的整合，一定要處理好規模與效益的關系，防止走入片面追求規模的誤區。

我們到底需要什么樣規模的中職教育呢？中等職業教育實行的是專業教育，專業是職業學校的基礎。不同的專業，人才培養目標與培養方案是不相同的，開設的專業課程也是不同的，對師資和教學條件的要求自然不同。因此，職業教育的規模與專業條件是緊密相連的，職業學校的整體規模是與專業教學規模相吻合的。嚴格來說，職業教育應該突出專業規模，而不能像普通高中那樣單一地強調學校整體辦學規模。整體辦學規模達標了，不一定每個專業的辦學規模也能達標。由此可見，中等職業教育的辦學規模是根據專業辦學條件來確定的，若反道而行，就會出現學校為完成總體規模任務不顧師資、設備等條件盲目擴招，片面追求專業設置數量等現象。

一所學校并不是專業越多越好，專業越多反而越沒有特色，越沒有效益。因此，在整合資源、調整學校布局時，要把專業結構與布局調整作為重點，因地制宜，揚長避短，根據學校現有基礎和優勢以及區域產業結構，科學規劃不同學校的專業結構和數量，引導學校錯位發展，特色發展，形成合理的專業規模，并通過提高專業教學質量來提高職業教育整體質量，避免出現用學校整體規模掩蓋專業規模存在問題的現象。

當然，就一個專業來說，也并不是規模越大越好，職業教育更應提倡小班化教學。專業規模越大，小班化后的班級越多，需要的教師數量、實訓設備工位數等教學資源就越多，這點在確定職業學校生均規模時是必須考慮的一個重要因素。國際上，職業教育發達國家無不實行小班化，小班化是保證職業教育質量的基本條件，應該將小班化列為深化教學改革、加快現代職業教育發展的重點內容。

職業教育因為專業的復雜性而復雜。所以，發展職業教育一定要有專業思維，站在專業角度思考問題。很多時候，職業學校的一個專業就相當于一所小學校，一個專業負責人就相當于一個分校校長。從這個意義上看，職業學校的改革與發展還真不能忽視專業特點，更不能簡單地用整體數據來籠統地描述學校辦學規模。堅持專業思維，就是落實、落細、落小職業院校管理行動計劃的一項具體行動，就是推進職業教育內涵發展、切實提高教學質量的實際舉措。

談到這里，順便提一下，正在執行的《中等職業學校設置標準》也存在同樣的問題。《設置標準》規定中等職業學校“師生比達到1：20”，其實這同樣也是不科學的。我們在實際操作過程中發現，就整體而言，一些學校的整體師生比能達到1：20，但具體到一些專業時就達不到規定比例。按照職業教育管理應具有專業思維的要求，這里的師生比也應該是專業的師生比，而不只是整體的、籠統的規定。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）