該如何對待你，敏感又好強的職校生

在本期案例的征集過程中，本刊收到了來自常州劉國鈞高等職業(yè)學(xué)校金月昌老師親身經(jīng)歷的一個故事（以下引自金老師原文）：

我辦公室的櫥柜里一直掛著一件羽絨服。那是學(xué)校“送溫暖”給我們班黎明的，可這份溫暖我始終沒有送出。

事情還得從那個“一路奔跑的孩子”說起。這個孩子名叫鐘濤，是那個班的學(xué)習(xí)委員，和班長林翔是我最鐘愛的兩個學(xué)生。那一年，咱們職校的最后一屆普高理科班就他們兩個考上了本科。可考走之后鐘濤從沒有給過我一個電話，哪怕是教師節(jié)一個短信也沒有，更別說像林翔一樣一到寒暑假就來看我了。

直到和林翔的一次閑聊，謎底才解開。林翔說，您還記得給鐘濤寫過的那篇《一路奔跑的孩子》嗎？您是為了表揚他，激勵大家，可能問題就在那兒。鐘濤每天中午一下課就一路飛跑著去食堂是為了買3塊錢一碗的面，去遲了就沒有了。他每天早晨起那么早，晚上回去那么晚，除了搶時間學(xué)習(xí)之外，還因為他不想讓人看見他吃什么，下晚自習(xí)我們回到宿舍吃東西，但從沒看過他吃東西，有時同學(xué)給他他也不吃，后來他都是快要熄燈的時候才回宿舍。他很要強，您卻寫到了他的家庭貧困。有一天早讀課，學(xué)工處老師當著全班同學(xué)給了他一件羽絨服，他連包裝都沒拆就扔進了垃圾桶，為這事兩天沒有吃飯。

我的心撕扯般地疼起來。我以為我愛他那么切，沒想到競傷他那么深！

一年一度的獻愛心送溫暖還在繼續(xù)，系部主任給我送來了黎明同學(xué)的羽絨服。黎明的身世全校只有學(xué)工處主任、系部主任和我三個人知道：他的母親自殺，父親是重刑犯在押?？粗@網(wǎng)上的報道“今年的冬天不再冷”，我的心又揪起來，這價格不菲的羽絨服雖飽含愛心，但同時也被貼上了貧困的標簽。學(xué)生穿上后心會溫暖嗎？會有幾個孩子穿呢？那個一路奔跑的孩子的身影又向我走來。

思忖良久，羽絨服最終沒有給黎明。我不能讓他感覺我知道他的身世，我要保護那顆敏感而自尊的心。

后來，學(xué)校圖書館招聘兼職管理員，要表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)才能去。我動員了六個同學(xué)去應(yīng)聘，悄悄給館長打了電話，留下了兩個人，其中包括黎明。讀書節(jié)表彰，獎給黎明的是一套《平凡的世界》。

《中國青年報》曾刊發(fā)李濤博士的文章《底層教育夢：先天不足后天虧損》。文中提到，四川某縣初中畢業(yè)生的流向與家庭所處階層具有明顯的相關(guān)性，上層子女就讀市重點高中、縣重點高中的比例高達66.7%和20.8%，而底層子女則沒有人能人讀市重點高中，僅有4%的學(xué)生入讀縣重點高中。底層子女入讀本縣職業(yè)高中的比例高達66%。職業(yè)中學(xué)成了絕大多數(shù)社會底層子女初中后的主要出路，普通高中則是中層以上子女的主要出路（按：文中家庭年收入在10萬元以上的劃為上層、5萬～10萬元的劃為中上層、2萬～5萬元的劃分為中層、1萬～2萬元的劃為中下層、1萬元以下的劃為底層）。這個比例雖然只是一個小范圍的樣本統(tǒng)計結(jié)果，但也在某種程度上揭示了接受職業(yè)教育者大體的社會階層屬性。那么，職教工作者該如何對這個群體開展有效的教育工作，進而達到促進其最大程度發(fā)展之目的呢？