服裝工業樣板課程的教學改進

武利利

(河南科技學院 服裝學院，河南 新鄉 453003)

服裝工業樣板課程的教學改進

武利利

(河南科技學院 服裝學院，河南 新鄉 453003)

針對服裝工業樣板課程現狀和教學過程中存在問題，從強化基礎知識學習，創新授課形式等方面提出了服裝工業樣板課程的教學改進措施，以達到更好的教學效果。

服裝工業樣板課程；教學改進；教學效果

在服裝生產企業服裝樣板是連接產品訂單與成衣生產的紐帶，是服裝裁剪和生產的前期準備；與訂單、樣衣、裁剪、生產、工藝、質檢等有著密切聯系，所以服裝工業樣板課程的設置有特別重要的意義。服裝工業樣板課程是服裝專業的一門核心課程，它既是服裝結構設計課程的延續和補充，又是服裝工藝制作課程的準備和基礎。它將服裝結構設計中繪制出來的服裝凈樣結構圖進行再加工，在此基礎上對服裝的凈樣版進行加縫份、作定位標記、加絲縷線及進行樣板放縮等操作，一套完整的服裝工業樣板就可用于服裝的批量生產[1-2]。

由于服裝工業樣板課程的實踐性很強，學生必須通過大量的實踐才能將所學知識吸收掌握；因此只有通過實際繪圖，工藝制作才能融會貫通。同時服裝工業樣板課程的專業性很強，服裝制圖中的符號標記、線型表示等都不同于其他專業。另外，服裝款式每年都有新的流行，更新、變化快，所以服裝工業樣板課程內容也需要隨時更新。

1 課程教學現狀和存在問題

1.1 授課教材

面對日新月異的流行款式，服裝工業樣板的教材很難做到同步。同時學校征訂的教材通常為規劃教材、獲獎教材等限制了教材的選擇范圍，所以很難找到合適的教材進行教學。此外，服裝工業樣板課程是門操作性很強的課程，在課堂上教師如果只示范一次，加上教材對于一些服裝結構細節繪制步驟又缺乏描寫，教材對學生的指導性不強，學生在實踐時就會出現不同問題。因此教材成為了影響服裝工業樣板課程教學效果的重要因素。

1.2 課程設置

服裝工業樣板課程是在服裝結構課程的基礎上進行的，同時又給成衣工藝課程做好了鋪墊。學校在設置課程時通常把服裝結構課程、服裝工藝課程和服裝工業樣板課程完全獨立開來進行設置，造成學生在學習工業樣板課程時對服裝結構設計缺乏變化，對服裝結構圖進行加縫份、作定位標記、加紗向線及進行樣板放縮等操作時，又脫離了服裝工藝課程中講解的服裝流水線生產工藝要求。

1.3 授課形式

隨著科學技術的發展，使得網絡、多媒體等教學手段的應用日益廣泛，但是目前多數高校服裝工業樣板課程仍是采用傳統教學方式，即教師黑板講解，學生跟著操作的形式。這樣，服裝從平面二維圖到做成樣衣的立體穿著效果，全靠教師的描述與學生自已的理解和想象力。在整個授課過程中學生處于一種被動接受的狀態，學習積極性和主動性不高。同時這種授課方式雖然把某些細節問題講解得比較清楚，但是學生尚未理解的知識不方便重復演示和操作，缺乏重復操作的簡便性。

2 課程教學改進措施

2.1 強化基礎知識學習

基礎知識學習通常是指對關鍵內容的理解與掌握，教學過程中應做到由淺入深，融匯貫通。服裝工業樣板課程中比較核心的內容就是利用服裝推板原理對紙樣進行放縮，此原理利用的是幾何圖形相似原理；由于服裝專業招生對象是文理兼收，所以對于數學基礎稍差的同學理解起來就有問題，因此推板原理一定要講解清楚。

如圖1所示，在講解推板原理時可以先引入矩形的相似性變化，依據數學上平面相似性的變化規律，建立一個二維坐標系和確定放碼點。

在同一坐標系下對每一個放碼點的縱、橫方向移動變化矢量。在課堂學習內容上可以先講解裙裝，因為它和矩形是比較相似的，這樣學生容易把幾何相似性原理套入衣片放碼，如圖2所示。

同時服裝的推板雖然是根據平面相似性原理，推板的各檔樣板的板型是相似型，但這個相似性與幾何學意義上的平面相似性又有區別，不是完全意義上的相似性。如圖3所示，女裝原型前片紙樣放碼，雖然三個號型總體上是相似的，但是在領口弧線和袖籠弧線部位卻不是幾何學完全意義的相似。當學生完全掌握了推板的原理后，對于變化的服裝款式便容易融匯貫通了[3]。

2.2 創新授課形式

(1)使用現代化的教學手段，充分利用多媒體信息技術，使教學內容豐富多彩，讓學生接觸到最新的流行款式和打板技術。在講解制板理論的同時，把靜態的服裝二維結構圖和動態的人體穿著效果，通過多媒體生動形象準確地演示出來，既提高了上課效率，彌補了傳統黑板制圖的缺點，又在有限的時間內呈現了大量信息。

(2)在課堂上建立學習興趣小組，充分利用“自主-合作”學習，激發學生的學習欲望，培養學生自我學習、團隊協作、合作探究的能力[4]。例如，通過給學校服裝專業學生設計院服，如圖4所示興趣小組展示內容，在課堂上讓每個小組自己講解設計款式圖、打板制圖、工藝縫制和成衣試穿的過程，最后對小組進行評比打分作為課程考核成績，增加了學生的學習興趣。

圖4 分組展示制作流程

(3)課堂形式不拘一格，一切都以學生學到知識為主。傳統授課形式是在教室中進行，可以進行校企結合把部分課時安排在企業中進行，讓學生真實感受到用于生產的工業樣板。

2.3 完善授課內容

服裝工業樣板課程選用教材其編寫有一定的滯后性，對服裝的時尚性、流行性和產品的多樣性體現較少。這樣雖然便于老師備課，但很難提升教學質量和學生的學習興趣[5]。因此需要吸收最新流行服裝款式，可結合網絡資源完善服裝工業樣板課程教材內容。在課堂上由于時間和空間的局限性，在選用教材基礎上可發揮學生的主觀能動性，讓學生參與搜集最新流行款式，在課堂上進行討論，確定板型設計。同時和企業結合將一些有代表性的產品作為實訓重點，讓學生適應企業需要。

3 結語

快速發展的服裝行業需要越來越全面的服裝人才，培養出符合企業需要的服裝人才是高校的重要目標。在探討服裝工業樣板課程特點和實際存在問題的基礎上，提出在教學內容上注重服裝樣板基礎知識，引入企業服裝款式，同時運用多媒體技術工具和多元化授課形式等教學改進措施，可提高教學質量和效果。

[1] 章華霞.服裝工業制版課程的教學模式創新[J].黑龍江紡織，2014,(4):42-44.

[2] 楊曉霞.服裝工業樣板課程的教學改革實踐[J].紡織教育,2013,28(3):229-231.

[3] 潘 波,趙欲曉.服裝工業制版[M].北京:中國紡織出版社,2010.

[4] 勞越明.服裝結構設計課程教學的優化策略[J].紡織服裝教育,2014,29(2):158-160.

[5] 梅國良.淺談《服裝工業制版》教學中的改革與創新[J].小作家選刊，2012,(15):237.

Teaching Improvement of Garment Industry Making Plate Curriculum

WU Li-li

(College of Fashion, Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang 453003, China)

The teaching improvement measures of garment industry making plate curriculum were proposed from the aspects of strengthen basic knowledge and innovating teaching forms for the current situation and problems of curriculum.

garment industry making plate curriculum; teaching improvement; teaching results

2015-10-08；

2015-11-03

河南科技學院教育教學改革項目(2014puYB40)

武利利(1984-)，女，助教，碩士研究生，研究方向為服裝技術與理論,E-wulyy2011@126.com。

G642

B

1673-0356(2016)01-0059-03