在學校活動中促進學生積極品質的發展

王淑香　袁穎

[摘要]當代積極心理學和兒童青少年積極發展理論認為，每個學生都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力，教育者應提供有利于青少年積極發展的成長環境。對于中小學生而言，學校活動是他們得以發揮和培養自身積極品質的重要途徑。本文通過對數百名中學畢業生進行回溯性的訪談總結，發現高質量的學校活動能夠激發學生自我超越的愿望，為學生提供向優秀年長人士學習的機會，讓學生在踐行中感受到愛與責任，在團隊協同中鍛煉其社會技能。如果學校能夠加強對這四個要素的重視，將有利于提高學校活動的質量和效果，促進學生積極品質的形成和發展。

[關鍵詞]學校活動 學生 品質 發展

[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0162-02

一、在活動中激發學生自我超越的愿望

（一）在活動中發現自我的優點、反思自我的缺點

每個平淡無奇的生命中，都蘊藏著一座豐富的金礦，只要肯挖掘，哪怕僅僅是微乎其微的一絲優點的暗示，沿著它也會挖出令自己都驚訝不已的寶藏。應當在學校活動中給更多學生提供認識自己、展示自己、鍛煉自己、反思自己的機會，讓學生通過參加活動不斷提高自我認識的能力。

例如一個學生回憶：“初一的時候，我參加了學校小品比賽，我們這個小品完全是幾個朋友湊在一起想一些無厘頭搞笑的話連結到一起，每次彩排的時候想到什么就加一點，但是最后得了學校的一等獎，在學校影響力很大，很多句子都廣為流傳。通過這個活動我認識了一些新的朋友，原來沒有發現自己的幽默細胞，但是在整個過程中覺得自己還是挺幽默的一個人”

在這個例子中我們看到，一個簡單的小品類比賽活動讓學生發現了自己原來并沒有意識到的幽默品質。在學校生活中，尤其對于那些學業成績不太令人滿意的學生來說，通過學校活動找回的那份自信是他們前進中的重要動力。許多成功都源于全面地認識自己，找到自身的優點，并努力將其放大，從而實現自我超越。另一方面，學生也能夠從學校活動中認識到自己的弱點和不足，產生自我改變的愿望。

例如我們采訪的一個學生回憶：“高二的時候，我參加了學校的演講比賽。比賽的時候我很緊張，因為其他選手都很優秀。我本來自己已經在比賽之前背了一遍又一遍，但到了臺上卻把詞忘了一大半，吐詞也不清楚，簡直是一塌糊涂。當時真的很傷心，比賽完了我就哭了。從此我知道了差距的存在，以后經常提醒自己要克服膽怯、不自信、懶惰，培養出一些好的習慣。”

（二）在活動中挑戰自我，實現能力的增長

人需要通過挑戰自己能力的邊緣來獲得進步，而學校活動能為學生提供豐富的挑戰機會，使青少年勇于挑戰自己，通過克服困難，直面失敗，做自己原來不敢做、不敢想的事。從而實現能力的增長和自我的發展。

例如一個學生回憶：“我在紅十字社團中擔任社長，在社團活動中我最大的收獲就是學會了敢于面對失敗，不斷反思自己。在一次去兒童醫院看望患病兒童的活動中，我們遭遇了很大的挫敗，一個小時之內都沒有接觸到一名兒童，在走出院門的那一刻我真的感到很失敗、很糟糕，但是作為社長我一定要把這項活動作為傳統繼續下去并發揚光大，所以我和我的成員們沒有放棄，坐在一起展開討論，共同分析失敗的原因，我覺得這次活動雖然并不成功，但是我覺得我突破了自己，原來我很害怕失敗，現在我深深體會到了陽光總在風雨后，沒有人生的低谷，就不會有人生的成就和輝煌，沒有體驗過失意就不會感受到成功時的喜笑顏開。”

（三）在活動中體驗自定目標、自定計劃、自主發展

在學校活動中，學生的自主組織與和自主策劃是非常關鍵的作用要素。教育要改變學生，就必須讓學生作為主體去活動，實現自我教育和自我發展。所以，在學校活動中我們要提供給學生更多獨立自主的機會，只有讓學生自己策劃設計，才會符合學生的成長需要，才會吸引學生的熱情和興趣。學生們有了自主權，才會主動投入、克服困難、獲得更豐富的體驗。

例如一個學生回憶：“我們覺得班級的墻太單調了，就向班主任提出了這一想法。班主任同意我們自主布置班級文化墻，寫些什么都是由我們自己說了算的。于是，每一年我們都會根據自己的需要布置不同的主題內容，這個文化墻對我們的意義非常大，因為完全是我們自己布置的，所以每次看到文化墻都覺得自己挺有成就感的。在高三那一年，我們把自己的奮斗宣言和實現的分數都貼到了文化墻上，我們看見自己寫下的紙條，學習特別有動力，迷茫的時候看見自己當初的夢想就覺得一定要堅持努力。”

二、在觀察學習中接受年長者榜樣的積極影響

班杜拉的觀察學習理論認為，人類的大多數行為是通過觀察而習得的。人們通過觀察他人的行為，可獲得榜樣行為的心理表征，并可以由此引導觀察者在今后做出與之相似的行為。在學校活動中，有著優秀品質的成年人、高年級同學以及畢業的學長學姐，都會給學生提供模仿的榜樣，促進積極發展。

例如一個學生回憶：“中學時候，學校里來了三個支教的大學生，他們性格很開朗，有時候會在晚上召集同學們舉辦英語角或者音樂會、集體游戲等活動，大家一起玩。這些活動對我影響很大，讓我認識到要讓自己性格開朗、興趣廣泛、多才多藝，這樣才容易與人交流溝通。”

因此，在學生活動中如果能夠為學生提供良好的可資學習和借鑒的榜樣，并為學生創造再現榜樣行為的機會，對于學生習得許多重要的行為方式和積極品質的培養都有重要的意義。

三、在實踐中體驗責任和關愛

（一）學校活動能夠為學生提供主動承擔責任的機會

責任感教育要讓每個學生意識到自己的行為對自身、他人、集體的作用和影響。責任感教育的關鍵不在于權威的說教，而在于學生的親身體驗，這種獨特的活動體驗正是學生參加社會實踐活動的價值之所在。責任感教育是一種實踐性教育，學生的責任感是在一次次幫助他人，服務社會的實踐活動中不斷形成和發展起來的。

“高二的時候學校組織沿著學校前面的馬路撿垃圾，走大概一兩個小時的路程。我們當時特別累，但是當我們看到本應該是很漂亮的一個地方，卻有特別多的白色垃圾的時候，心里特別不好受。也忘記了自己有多累，馬上在我們班班長的帶領下沖下去揀那些東西。原來我從來都沒有認真觀察過自己身邊的環境情況，更不知道有這么多的垃圾，這次活動以后當我看見周圍有垃圾的時候我都會主動去撿，覺得自己作為社會的一個成員，多多少少能為這個社會做點事是件特別光榮的事情，”

因此，我們要在學生活動中增加學生參加社會實踐活動的機會，在活動中讓學生承擔更多的對社會、對他人的責任，使學生感受到自己身上的社會責任感，有了責任感，學習才能有動力，生活才會充滿樂趣。

（二）學校活動是發展學生關愛品質的重要途徑

關愛是學生社會化過程中形成的一個非常重要的積極品質。學校活動中如果能創造出關愛他人、幫助他人的機會，讓學生從中體味到被關愛的感覺，體味到關愛別人引起的自豪與滿足，將能夠促使學生日后更多地行使自己的關愛品質。

“初中的時候，有一次學校組織春游，要爬山。我們鄉里只有一座山還是挺高的，我們上山的時候非常累，老師要求男生幫助女生背包。我后面的那個女生特別瘦，我幫她背了一段時間的包。到了山頂之后我們開始野炊，她還把自己吃的東西分給我了一些。這是在春游當中我印象最深刻的一個體驗，我覺得在以后，如果自己有能力的話就要多多幫助別人，幫助別人的感覺挺好的。”

學雷鋒日、世界殘疾人日等各種節日都是培養學生關愛品質的良好時機。學校應有意識地利用各種契機，在實踐活動中開展關愛教育。讓學生們在校園活動中親身體驗到對周圍世界的關愛給自身帶來的快樂，體會到生活的意義與價值。

四、在團隊協同中發展社會技能

良好的社會技能是適應當今社會最基本的能力之一。豐富的學校活動是培養學生社會技能很好的載體。集體就是由擁有不同技能、不同個性的人組成的，每個人在活動中都有不同的角色和任務，在活動中所起的作用也不盡相同。學生在參與學校活動中，在與人交往中處理復雜瑣碎問題，在處理競爭與合作的關系中，培養了其團隊精神和和與人交往的能力。

“我以前就像是蠶繭里的小蟲，只知道默默耕耘，卻不知道已經將自己隔絕于世外，終日想著考試、學習、睡覺、背書，生活變得極為狹隘，時常頓生憂愁，覺得很難過，但是自從參加了動漫社團后我的生活變得多姿多彩，動漫社團給我最大的影響就是認識到要想出色地完成一件事，自己的力量是遠遠不夠的，認識到團隊合作的重要性，團隊合作的快樂，而且還有怎么去與別人合作，怎么與人交流，怎么說清楚自己的想法。”

在學校活動中我們要給學生提供更多的與他人一起面對問題、討論問題、共同合作的機會，讓學生在團隊合作中去嘗試組織和協商，去觀察他人如何處理問題，從而發展自己的社會技能。

五、小結

從上述分析中可以看到，高質量的學校活動能讓學生在展示和反思中深化自我認識能力和產生自我超越的愿望，讓他們在克服困難當中獲得成長，在團隊的合作與競爭中實現社會化的過程，讓他們感受到服務社會、承擔責任、關愛他人的快樂。學校活動給學生積極品質的發展提供了一片新的天地。為使學校活動真正發揮促進學生積極品質發展的作用，我們還要處理好以下三個問題：

（一）學校活動的教育功能不能局限于活動本身

例如，學生在參加合唱比賽的活動中，不僅僅使本身歌唱水平得到了提高，更重要的是在活動過程中發生的故事給他帶來了成長，如在選擇參賽曲目的時候與同學發生了意見不統一，在這個事情中他學會了怎么表達自己的觀點，怎么與人溝通，培養了他更多的團隊精神。這是參加活動的額外收獲，也是活動真正發揮促進作用的要素之所在。在處理問題過程中發生的一系列的體驗，這些體驗正是人與環境交互作用的核心，并作為一個強大的支點來影響個體的發展和社會化進程。因此，要使學生活動有效地發揮其促進積極品質發展的功能，我們應采納“功夫在詩外”的觀點，關注的焦點應從活動目的擴展到活動過程及作用要素，考慮如何為學生積極品質的培養起作用，更多地去關注學生參加活動的體驗。

（二）重視學生參加活動的自主性

一方面，自主性是學生活動的最大特征之一，也是保證社團活動能否符合學生的認知水平和心理特點，能否使活動貼近學生需要，使學生覺得學校活動真切、豐富而又獨特的重要因素之一。另一方面，從青少年發展特點來看，他們在自主選擇、自主能力、價值判斷等方面都較為成熟，也有能力作出明確和相對穩定的選擇，因此我們要讓學生根據自己的意愿、興趣愛好選擇參加不同的學校活動，給學生充分的空間自主設計，組織實施活動，充分保證學生參加活動的自主性。

（三）在學校活動中加入上述作用要素，充分發揮作用要素的功能

通過以上描述我們不難發現，對青少年積極品質起作用的其實是活動中的作用要素。春游、運動會、作文比賽等學校活動本身并沒有什么特殊之處，而正是在普通的活動中加入了認識自己、通過克服困難不斷挑戰自己、突破自己的要素后，才使得活動對于促進積極品質的發展有了更深的意義；正是在傳統的運動會中提供了幫助他人、承擔責任、團隊合作的機會，才使得學生在運動會當中收獲了更多的班級責任感和集體榮譽感。我們可以看到正是這些作用要素才使校園活動變得生動而令人難忘。因此，我們要充分發揮這些作用要素的功能，在學校活動中加入這些作用要素，給學生提供更多感受這些要素的機會，使學校活動真正促進學生積極品質的發展。

責任編輯：楊柳