《觀賞園藝學》優秀課程建設探析

孫銘　鞠志新　辛麗紅

[摘要]本文結合《觀賞園藝學》優秀課程建設的經驗，對《觀賞園藝學》優秀課程建設的意義、教師專業素質提升、教學任務實現以及配套硬件設施的建設等方面進行了初步的探討。

[關鍵詞]觀賞園藝學 優秀課 教學教法

[中圖分類號]G643.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0252-01

高校打造精品課程是聚集優質教育資源的需要，能夠提高課程教學質量、建立良好的知識傳播渠道，使學生受到良好教育，并可以在更大的范圍內實現教學共享的一項教學創建活動。做好園藝專業主干課程《觀賞園藝學》的知識傳授意義重大。

一、學好《園藝觀賞學》課程的意義

觀賞園藝學以觀賞性植物作為主要研究對象，學科性質以自然科學為主，并綜合應用藝術和社會科學，融會了《花卉學》《觀賞樹木學》《觀賞植物栽培養護學》等課程的主要內容，《觀賞園藝學》的學習不僅能夠奠定園藝專業學生的專業知識基礎，還有利于提升學生的實踐應用能力，對加強學生應用能力培養有著重要意義。

通過優秀課程建設，有利于推動高等教育改革，提升專業教師的業務能力，規范課程教學方法，提升學生的學習熱情，激發對園藝專業的熱情，使學生養成自覺探索園藝知識的興趣。

二、建設《觀賞園藝學》優秀課有利于提高教師業務素質

為了將《觀賞園藝學》建成優秀課，完成教學任務，課題組教師認真總結、多次研討，根據園藝專業培養目標的要求，確定《觀賞園藝學》的教學大綱和授課程計劃，更新了《觀賞園藝學》的知識結構，縮小了知識內容與產業發展之間的差距，強化了知識與產業發展的結合，融合了我國特色的設施、栽培方式及應用的新理念、新技術、新成果。

三、教學任務的實現途徑

（一）完善教學大綱

根據園藝專業培養目標的要求，經過近年來的不斷探索，修訂了較為完善的教學大綱，統一了教學內容，規范了授課計劃。有利于教師和學生更好地把握本課程的主干知識體系，明確了《園藝觀賞學》在園藝專業的基礎地位，闡明該課程與其他課程間的緊密聯系，調動教師和學生教與學的熱情。

（二）創新綱領性課程講授

以往的《觀賞園藝學》教學基本按教材編排順序進行教學，因學生對具體的植物陌生，教師直接講述其意義及分類，學生沒有直觀印像，不能形成理性思維，學生的學習只是機械記憶。通過優秀課程的建設，我們利用植物生長的季節性因素，先帶領學生直接進行植物識別課，用一棵棵、一類類植物的識別進行直觀教學，最后再進行綱領性課程緒論和總論的講授，在教師的引導下，學生進行開放式的討論學習，能夠達到自己歸納植物種質資源的規律以及準確地進行植物自然分類。通過近幾年的教學實踐發現，學生對教師評價測評平均分為94.6，學生期末考試成績是82.3，總體較好。

（三）精講各論教學

該課程老師在深入研究后，用自己的語言以及對植物的現場識別，適當增加教學引導，結合植物進行精細教學，結合常見觀賞園藝植物的形態特征、習性、繁殖與栽培方法，與學生一起探討其觀賞與應用價值，使學生改變以往學習中的被動地位，建立形象、直觀的知識記憶。

四、配套軟硬件設施建設

（一）建立一支業務素質強的教師隊伍

教學質量的提升與教師隊伍素質的高低有直接關系，在教學大綱明確、教學教法科學、教學任務具體的情況下，只要能建立一支業務素質強的教師隊伍，必能較好地完成教學任務，也達到了優秀課程建設教學共享這一目的，并實現使學生受到知識傳授這一終極目標。

（二）加強硬件設施

一方面要加強植物品種的引進，建立品種、數量足夠的植物資源庫；另一方面應為本課程教師配備現代采集設備（如專業相機等）。因受植物生長的限制，一部分植物不適合我們北方的生長環境，教師只能利用網絡以及外出學習的機會采集植物資源，才可以在課程中向學生傳授更多的植物知識點。

五、小結與展望

《觀賞園藝學》優秀課程建設過程的實踐表明，在明確的教學大綱指導下，采取科學的教學方法，重視學生的主體地位，充分發掘學生學習的主動性，激發學生的求知欲，必能達到的教學效果。

《觀賞園藝學》是一門不斷發展的學科，在今后的學科建設過程中，要不斷地學習、借鑒和融合其他學科的相關內容，進而不斷地提升其科學性、創新性、應用性以及與產業結合的實用性。《觀賞園藝學》的教學教法也要因時而宜，圍繞提升學生的教育效果，不斷改進。

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責任編輯：楊柳