依托校內外資源，打造開放性科學課程

俞芳芳

一、探尋校內科學課程資源

學校是科學學習的主陣地，從普遍意義上講，青少年兒童學習科學課程主要是在學校開展，尤其是學校的課堂。為了方便學生開展科學探究活動，不局限于科學課堂，學校可以通過校園環境布置，營造科學課程文化；利用校園里的動植物資源，開展關于動植物的觀察研究活動；建設開心農場，讓學生真槍實彈地做科學；此外，學校還可以充分利用教學器材，發揮其功能，如校園氣象站，標本室等，都可以成為孩子科學學習的重要課程資源。

1.科學長廊，營造良好科學學習氛圍

為了營造良好的科學學習氛圍，可以從學校科技樓的文化布置做起。科技樓的文化布置主要分三大塊，即室內、室外長廊及樓梯墻面。科學教室內，可以根據教室的功能、學生年齡特點等，結合學校整體文化建設展開布置，讓科學教室兼具科學味和情趣味。而室外長廊與樓梯墻面則更注重整體效果，首先要有設計感，體現出一定的風格；其次，布置不乏科學人文方面的內容，介紹古今中外，科學大事記，走廊的頂上可以噴繪星圖、月相圖、星系圖等；同時，盡可能地以實物進行展示。如以水培綠植打造一面綠墻，看起來既清新美麗，又能為孩子觀察水培植物，從而兼具科學性及觀賞性。如果有條件的話，還可以用標本布置場景，墻面上掛一些可供學生查詢資料的電子儀器等。

2.校園綠化，讓科學課程活力無限

動植物，是小學科學階段重要的學習內容，從起始單元開始，到六年級下冊，均涉及相關的內容。為了讓學生能夠在走出教室，來到美麗的校園進行觀察，學校精心設計，種植了大量的綠化，大小不一，高矮不同，種類繁多，幾乎每一個建筑物都被綠植包圍。如果條件允許的話，學校還可以開設開心農場，筆者學校就有一個大約四畝地的農場，成為孩子們快樂的學習樂園。這樣的話，學生可以在校園里“觀察大樹”“撿落葉”、《尋訪小動物》《校園生物大搜索》、觀察《各種各樣的花》，還可以利用農場，開展“鳳仙花”的種植活動，同學們還可以在種植物采摘桑葉，將《養蠶》進行到底……校園綠化，讓科學課程充滿活力；開心農場，成了孩子們生命成長的樂園。

二、以社區、企事業單位為抓手，拓寬科學課程育人渠道

傳統的學校是一個相對封閉的區域，學校對社區封閉，學校孤立于社區。學校只重視傳授知識，不太重視社會實踐。筆者學校以十二五市級課題《依托港區優質資源，開展德育實踐活動的研究》為抓手，越來越強調學校與社區及其他企事業單位的溝通與互助，先后與近二十個企事業單位聯合，成為共建單位，全方位謀劃，促進學校各課程的實施與發展。一方面，學校作為社區的文化教育中心和科學技術傳播的中心，學校的設施、場地向社區開發；另一方面，共建單位熱情參與學校各項工作，參與學校發展規劃，把學校發展與共建單位的發展結合起來，協助學校解決各項問題，積極開展各項有意義的活動，參與對學校工作和成果的監督和評估，為學校提供教育資源，共同創造良好的育人環境，從而解決學校的各種問題，推進學校各項工作的發展，其中包括科學課程的建設。

三、從家庭入手，實施“家庭小實驗工程”

科學學習不僅僅在課堂上進行，科學觀察、科學實驗同樣如此。在科學學習過程中，鼓勵學生利用課余時間開展“課外延伸”，在家里完成有趣的科學觀察、科學實驗活動。我們可以將這類在家庭開展的科學學習叫作“家庭小實驗工程”，以培養學生持之以恒科學品質，激發學生學習科學的興趣。

1.家校聯合，提升孩子學習科學的質量

孩子的成長是家庭、學校、社會共同教育的結果。家校聯合，是促進孩子健康成長的關鍵，科學學習離不開家長的配合與支持。在科學課的前置作業中，準備科學實驗材料是最主要的一部分，之所以科學課上的很多實驗材料，需要由學生準備，那是因為這樣的話不僅可以培養孩子良好的準備材料的好習慣，而且學生可以在準備材料的過程中，開展初步的科學探究活動，有利于學生親身經歷科學探究的整個過程；此外，眾人拾柴火焰高，學生準備的材料有時比老師準備的更豐富，質量也更好，十分有利于科學課的學習。而這一工作的開展，很大程度上需要得到家長的配合與支持。

2.完成家庭小實驗，培養孩子學習科學的興趣

“科學學習以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學學習機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力。”在科學學習的過程中，我們會發現有不少科學實驗無法完全在課堂上開展，40分鐘的課堂根本沒有辦法讓學生經歷整個科學探究的過程，由于科學實驗的特殊性及課堂時間的局限性，不少探究活動虎頭蛇尾，半途而廢，所以，在家里開展一些科學小實驗，能彌補課堂的不足，讓學生的學習不隨著下課鈴聲響起而終止。比如學生將在學校里做好的土電話拿到家里，完成一次和家長“打電話”的活動；比如做“鐵生銹”實驗、做一個大晶體、制作檸檬汽水等，由于此類實驗持續時間較長，觀察周期也比較長，更加適合在家里開展，有利于每一位學生親歷科學探究的整個過程，從中學生的科學素養也能得到相應的提升。

開放性的科學課程給學生的發展帶來無限可能，學校立足學生科學素養的提升，依托校內外資源，打造具有開放性的科學課程，讓學生在學校、社區、家庭等不同的場所，探究不受時間和空間的限制，從而滿足學生多元化發展的需求，提升學生的科學素養。

【作者單位：太倉市港城小學 江蘇】