聚焦自學(xué)能力的提升，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量

顧美丹

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，這使教育質(zhì)量問題成為當(dāng)前教育改革與研究中的熱點。由此可見，提升教育質(zhì)量的迫切性。那么，提高教育質(zhì)量，我能做些什么？介于《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要提高教育質(zhì)量，首先應(yīng)該關(guān)注到學(xué)習(xí)主體的能力發(fā)展。只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能使教育質(zhì)量有所保障，才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。以下筆者結(jié)合自身小學(xué)語文的教學(xué)實踐分四個方面來闡述如何提升學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)興趣，自學(xué)能力提升的基礎(chǔ)

激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生強烈的求知欲，拉開了學(xué)生自學(xué)行為的序幕，也是自學(xué)能力提升的基礎(chǔ)。對于兒童而言，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。所以，教育者要抓準(zhǔn)孩子的興趣點，采用一切可能的方式將孩子們身上求知的欲望激發(fā)起來，繼而引起學(xué)生自學(xué)的行為，進(jìn)而潛移默化地提升其自學(xué)能力。

在常見的語文課堂中，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情景時不僅要注意教學(xué)語言的趣味性，而且要設(shè)計學(xué)生感興趣的問題情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版三年級下《海底世界》，首先，讓學(xué)生成為潛水員潛入幾百米的海底去聽去看，在多媒體的輔助下產(chǎn)生深刻感受和感想，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展提供了可能。其次，由“竊竊私語”的意思引出同桌表演“竊竊私語”的樣子，到探索海底動物是怎樣竊竊私語的？寓教于樂，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性，使其與文本產(chǎn)生共鳴。這樣的課堂充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，無形中提升了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、授之以法，自學(xué)能力提升的捷徑

授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就如給予學(xué)生一泉活水，讓學(xué)生活學(xué)巧用，開拓了學(xué)生自學(xué)能力提升的捷徑。因為任何知識點的產(chǎn)生都是有具體的語言文字中歸納而來的，只有讓學(xué)生理解知識點產(chǎn)生的過程，才能助他們深刻理解、記憶以及運用。所以教師在教授學(xué)生知識的同時要重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。結(jié)合蘇教版三年級下《恐龍》一文中說明方法的教學(xué)來談。

說明方法是學(xué)習(xí)說明文的一個難點。明確教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，并知道運用這些說明方法的好處，最終學(xué)會運用。

首先，學(xué)習(xí)圖文結(jié)合法。說明方法的運用可以生動而形象地再現(xiàn)恐龍的形態(tài)及特點。使學(xué)生如見其形，如聞其聲。在制作課件時我注重圖文結(jié)合，圖文相映。在講課時也啟發(fā)學(xué)生借助圖片的形象性來自主剖析語言文本。

其次，學(xué)習(xí)朗讀品味法。所謂“讀書百遍其義自現(xiàn)。”在研讀課文第二段的重點是教學(xué)雷龍，教會學(xué)生習(xí)得方法，了解三種說明方法。因此，讓學(xué)生在逐詞逐句反復(fù)朗讀中抓住關(guān)鍵字詞，理解并概括恐龍的特點。在細(xì)讀理解特點的過程中初步體會各種說明方法的運用之妙，初步了解三種說明方法。

再者，學(xué)習(xí)洞悉關(guān)鍵字詞法。例如在教學(xué)“雷龍”時，我先讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞、句來體會雷龍是個“龐然大物”。再仔細(xì)研讀句子，了解作比較和打比方、列數(shù)字的說明方法。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，還有那高漲的學(xué)習(xí)熱情，豈止是一舉兩得啊！

最后，綜合運用，提升能力。學(xué)習(xí)方法是多元化的，是相輔相成的。比如說圈點勾畫法、批注法、聯(lián)想法等，都需要在具體的語境學(xué)習(xí)中傳授給學(xué)生，目的是讓學(xué)生掌握方法，久而久之在自學(xué)中靈活運用，從而提升自學(xué)能力。

三、訓(xùn)練思維，自學(xué)能力提升的關(guān)鍵

訓(xùn)練思維，能更大限度地挖掘?qū)W生的思維潛能，是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升的關(guān)鍵。《學(xué)記》說：“故君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。”所以教師的任務(wù)在于提問啟發(fā)，訓(xùn)練思維。思維訓(xùn)練除了要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，還應(yīng)著重通過創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)手段來激發(fā)、誘發(fā)，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到訓(xùn)練和發(fā)展。以學(xué)習(xí)蘇教版二年級上冊《小動物過冬》的4、5段為例。

師：那我們的好朋友要去遙遠(yuǎn)的南方過冬了，你有什么話想對他說？

PPT出示 ：我想對將要遠(yuǎn)行的小燕子說：“_____。”

生1：一路順風(fēng)，我的朋友。

生2：自己要注意身體，來年春天一定要來這兒相聚啊！

生3：去了南方要多玩幾個地方，來年來講給我聽。

……

在新型的師生關(guān)系中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體具有獨立的思維模式，教師只負(fù)責(zé)提問啟發(fā)。教師設(shè)問“我們的好朋友要去遙遠(yuǎn)的南方過冬了，你有什么話想對他說？”我想對將要遠(yuǎn)行的小燕子說：“____。” 這種形式的語言訓(xùn)練，以學(xué)生的自身生活體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話要說。學(xué)生為了尋求自己表達(dá)得妥帖而且與眾不同，不斷刺激創(chuàng)造性思維，從而使自身的創(chuàng)造思維得到訓(xùn)練。提問是一種藝術(shù)，當(dāng)然也是一種技術(shù)。它致力于學(xué)生自身思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨立求新的思維習(xí)慣，最終提升自己的自學(xué)能力。

四、習(xí)慣養(yǎng)成，自學(xué)能力提升的動力

培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生自學(xué)效率，而且是學(xué)生自學(xué)能力提升的動力。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第三條指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”可見培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣的重要性。作為教育工作者應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育實踐的情況，讓學(xué)生明確應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量決定著教育的優(yōu)劣，決定著每一個學(xué)生能否全面發(fā)展，甚至決定著一個國家的可持續(xù)發(fā)展。新課改后，教育面向全體學(xué)生，所以每個學(xué)生自學(xué)能力的提升尤為重要。從局部看，學(xué)生自學(xué)能力的提升可以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而確保了長效的教育質(zhì)量。從整體來看，全體學(xué)生自學(xué)能力的提升可以確保社會教育質(zhì)量的整體性提高。由此可見，學(xué)生自學(xué)能力的提升能實質(zhì)性地提高教育質(zhì)量，保障教育的生命力。

【作者單位：太倉市新區(qū)第二小學(xué)江蘇】